自閉癥兒童的父母都聽說過“融合教育”，卻很少人知道“全納教育”。那么，全納教育是什么？自閉癥孩子為什么需要它呢？

全納教育是20世紀90年代興起的一種新的特殊教育思潮。1994年，聯(lián)合國教科文組織和西班牙政府召開了“世界特殊需要教育大會”，發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中首次提出了全納教育。

不同的國家對于“全納教育”有不同的理解。美國全國全納教育重建中心認為，全納教育是指為特殊學生提供均等的有效的受教育機會，為培養(yǎng)學生成為社會的正式成員面對未來的生活，在就近的學校中開展的一種給予全體學生充分的幫助和支持的教育。

英國全納教育中心（Cebtral for Studies on Inclusive Education）認為，全納教育是指在適當的幫助下，殘疾兒童與正常孩子在各級普通學校的共同學習。使所有學生都能參與到普通學校的學習和生活中去，獲得同等的機會。盡管自閉癥兒童的學習成績和能力有差異，但是在畢業(yè)之后也要進入社會。

不同的人對全納教育也有不同的理解，目前比較流行的是英國的全納教育家托尼·布思（Tony Booth）的解釋。他認為，全納教育是一個要加強學生參與的過程，主張促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)的活動并減少學生被排斥的可能。而樸永馨教授則傾向于把全納教育說成是包容的教育，即是對特殊兒童的一種包容。中國學者則將全納教育稱為“融合教育”即對普通兒童和特殊兒童的一種融合，而不是強調把特殊兒童納入到普通兒童里面去。

這些國家和專家有一個共同的思想，就是要把特殊兒童普通化。他們反對歧視和排斥特殊兒童，最終目的是要讓包括自閉癥在內的特殊兒童進入普通學校，滿足他們的不同需要。就我國目前的經濟水平來看，全納教育不可能達到理想化的發(fā)展狀態(tài)。

在我國，全納教育是指讓在適當幫助下有能力與正常兒童在各級普通學校共同學習的殘疾兒童進入普通學校。它更側重的是納入教育，這樣對自閉癥兒童來說才是公平的。與其讓“星星的孩子”在普通學校里做“樣品”，不如讓他們按照自己的道路發(fā)展。

全納教育與“回歸主流”運動一脈相承，它的基礎是人本主義哲學。人本主義追求人的自由、平等，反對歧視和不平等，希望建立一個平等、友愛、忠誠、博愛、互敬的人類理想社會。這就是全納教育的哲學內涵。

自閉癥全納教育的實施，需要社會政治、經濟、文化等各方面的支持，而不能盲目照搬國外的做法，要在強調權利與自閉癥兒童的獨特個性與需要的同時，兼顧社會的需要及社會所能提供的條件。