許多家長朋友有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有沉默寡言、語言和社交能力低下的孩子才是孤獨(dú)癥，講話滔滔不絕的孩子肯定不會(huì)有孤獨(dú)癥。對(duì)此，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院副院長、主任醫(yī)師鄭毅給出了一種截然不同的觀點(diǎn)。

趙毅教授指出，“孤獨(dú)癥”這個(gè)詞很容易引起大家的誤解。談到“孤獨(dú)癥”，大家首先想到的就是一個(gè)孩子蹲在角落里，拒絕和人交流。這樣下來，只有不理人的孩子才會(huì)引起家長關(guān)注，被送去診斷。

然而，很多孤獨(dú)癥患者是高功能的，他可以滔滔不絕講起來沒完，但以自我為中心，帶有一定的攻擊性。這種其實(shí)也是孤獨(dú)癥，可家長意識(shí)不到要把這樣的孩子送去醫(yī)院診斷。

趙毅教授強(qiáng)調(diào)，家里有孤獨(dú)癥孩子，父母一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、最有效的孤獨(dú)癥治療方法就是科學(xué)和持之以恒的康復(fù)訓(xùn)練。除此之外，尚無良策。

2、訓(xùn)練一定要抓住孤獨(dú)癥的核心目標(biāo)

在運(yùn)用方法的過程中，不要將手段與目標(biāo)混淆，不要對(duì)訓(xùn)練形式上的效果過于較真，而忽略了訓(xùn)練背后的意義和目標(biāo)。孤獨(dú)癥孩子最終的訓(xùn)練目標(biāo)是提高社交能力，由此需要很多教育輔助媒介和方法。比如教孩子畫三角形，不是為了把三角形畫得多么好，而是為了提高孩子在畫的過程中體現(xiàn)的社交能力，家長要對(duì)孩子的主動(dòng)社交溝通表示肯定。而一些家長會(huì)混淆目標(biāo)與手段，認(rèn)為孩子就該像正常孩子一樣，把三角形畫得規(guī)范。

3、孤獨(dú)癥訓(xùn)練需要伴隨終生

很多家長以為孤獨(dú)癥干預(yù)訓(xùn)練是階段性的，覺得孩子在治療半年或一兩年后就會(huì)康復(fù)，就能去上學(xué)了。而真實(shí)狀況是，孤獨(dú)癥不是治療幾個(gè)療程就會(huì)痊愈的，患者一旦被確診，干預(yù)訓(xùn)練將會(huì)是伴隨終生的。只是因?yàn)槊總€(gè)人情況不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會(huì)有輕重之分，但絕不是接受階段性干預(yù)之后就一勞永逸了。

4、孤獨(dú)癥訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行

很多家長沒有意識(shí)到干預(yù)訓(xùn)練必須隨時(shí)隨地進(jìn)行，要付出很大的耐心與毅力。這些家長以為只有在康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊學(xué)校中、面對(duì)老師時(shí)才是教育，領(lǐng)回家后就不用訓(xùn)練了，這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的！孩子最好的老師就是父母。正確的做法是從孩子醒來就開始訓(xùn)練，無論是誰面對(duì)孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行干預(yù)，對(duì)孩子的教育要時(shí)時(shí)刻刻、隨時(shí)隨地進(jìn)行。

5、孤獨(dú)癥干預(yù)越早越好，但沒有“最晚”

孤獨(dú)癥孩子終生都有訓(xùn)練價(jià)值，我們應(yīng)抓緊6歲以前的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子可塑性很強(qiáng)，只要方法得當(dāng)，孩子的進(jìn)步會(huì)很大。

6、孤獨(dú)癥干預(yù)的終極目標(biāo)是擁有社會(huì)功能

我們要讓孩子入學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)校能學(xué)到許多在家里學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立能力、集體觀念、進(jìn)取精神、自我保護(hù)、遵守紀(jì)律等。要盡可能地讓孤獨(dú)癥孩子接受職業(yè)培訓(xùn)，融入社會(huì)，要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，讓孩子擁有一技之長，這樣才能融入普通人之中。

鄭毅教授介紹，孤獨(dú)癥屬于精神心理障礙，需要去醫(yī)院的精神科或精神病?？漆t(yī)院治療。但很多家長沒有把孤獨(dú)癥當(dāng)成精神疾病，結(jié)果折騰了一圈還找不到合適的醫(yī)生。由于社會(huì)的不理解，精神病人的病恥感也很嚴(yán)重，很多人待孩子看病都得偷偷去。

另外，兒童孤獨(dú)癥的癥狀具有一定隱蔽性，早期診斷非常關(guān)鍵。鄭毅教授參與編寫、國家衛(wèi)計(jì)委發(fā)布的《兒童心理保健技術(shù)規(guī)范》中，列出了兒童心理健康問題的預(yù)警征，家長朋友們可以參考。