針對自閉癥孩子的校園欺凌時有發(fā)生，為了幫助那些自我中心、不能正確判斷、容易做出不成熟舉動的孩子，專家發(fā)明了一種“仲裁天平”的活動，幫助他們在面對沖突時（包括被欺凌和捉弄）做出責任輕重和歸屬的判斷。

心智發(fā)展小于9歲的孩子通常會把責任歸結(jié)于挑起爭端的一方，并認為報復行為是正當?shù)?。他們無法正確判斷回應行為的嚴重程度，以及對自己和別人產(chǎn)生的后果。在這個認知發(fā)展階段，他們解決沖突的方法就是“以牙還牙”，試圖讓對方體驗與自己至少是相同程度的不適。在成年人做出“公正裁決”的時候，孩子按照自己對責任、沖突解決方法和報復行為的理解來看，往往會覺得不公平。

“仲裁天平”是一種互動的教育策略，通過視覺推理幫助自閉癥孩子理解某一特定行為的“重要程度”一分量，和怎樣“平衡”地分析整個事件一天平，然后用事件的“分量”來判斷責任輕重和后果承擔的程度。自閉癥專家就是依據(jù)這個來設(shè)計此項活動的。

活動的第一階段是確定這一事件牽涉哪些人。每個當事人都要在一張紙片上寫下自己的姓名，然后把所有紙片放在孩子面前。如果只有兩個孩子是當事人，那么寫著他們名字的兩張紙片要分別放在天平兩側(cè)的托盤上進行測量。作為裁判的成年人要準備一盒至少20塊積木。積木的數(shù)量代表某一特定行為的“分量”，輕微的違規(guī)行為可以判給1-2塊積木；嚴重違規(guī)行為或已造成嚴重傷害的行為，應判給多塊積木以體現(xiàn)其“分量”。

接下來，需要孩子從自己的角度描述事件的經(jīng)過。在描述過程中，如果聽到一名當事者出現(xiàn)了違規(guī)的行為（包括語言以及想做但沒做的設(shè)想），就要問孩子們這一言行（或設(shè)想）的“分量”是多少，值多少塊積木。這個過程中，成年人需要提供一些指導，告訴孩子為什么需要對某些行為調(diào)整積木的數(shù)量。這些指導包括特定行為對他人情緒的影響，可能造成的身體傷害程度和修復被損壞物品的費用。確定積木的數(shù)量之后，就在寫著孩子名字的紙上放相同數(shù)量的積木。在回顧過程中持續(xù)進行這樣的步驟，每個當事人都會拿到一些積木。等到描述告一段落，讓每個孩子計算自己總共拿到多少塊積木，并決定最終裁決。

仲裁天平可以幫助孩子認識自己和別人做過的所有事情，以及所產(chǎn)生的后果和分量，從而防止嚴重的自閉癥校園欺凌。