阿斯伯格綜合征孩子上中學(xué)后，會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如在自我反省和自我監(jiān)控方面的問(wèn)題。

普通孩子到了中學(xué)階段，都已將內(nèi)心對(duì)話(huà)發(fā)展為解決問(wèn)題的方法，這種內(nèi)在思考過(guò)程通過(guò)和自己對(duì)話(huà)，討論各種意見(jiàn)和解決方法的優(yōu)點(diǎn)。阿斯伯格綜合征兒童和青少年的內(nèi)在思考過(guò)程，不如同年齡孩子發(fā)育得那么有效。還有許多人偏重圖像思考，不會(huì)運(yùn)用內(nèi)在聲音或內(nèi)心對(duì)話(huà)的方式促進(jìn)問(wèn)題的解決。阿斯伯格綜合征青少年往往需要老師或大人的聲音，來(lái)引導(dǎo)他們靈活思考

有些阿斯伯格綜合征兒童和青少年可以通過(guò)外在對(duì)話(huà)代替內(nèi)在對(duì)話(huà)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。在他們思考和解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自言自語(yǔ)能有所幫助。這種解決和學(xué)習(xí)問(wèn)題的適應(yīng)方法，既有利也有弊：周?chē)闀?huì)因?yàn)樗淖匝宰哉Z(yǔ)而分心，而且認(rèn)為這是個(gè)怪人，不過(guò)老師卻可以聽(tīng)到他的推理過(guò)程，并及時(shí)糾正他在知識(shí)和邏輯上的錯(cuò)誤。

有些教育策略可以減少執(zhí)行功能缺陷的影響，我們可以指定一個(gè)人作為阿斯伯格綜合征孩于的“執(zhí)行秘書(shū)”。父母或許發(fā)現(xiàn)他們自己早就是孩子的“執(zhí)行秘書(shū)”了，每天指導(dǎo)他組織和計(jì)劃任務(wù)，特別是完成家庭作業(yè)。這個(gè)“執(zhí)行秘書(shū)”（父母或老師）需要武斷地制定日程表，幫助他們校對(duì)論文草稿，用顏色標(biāo)記參考書(shū)籍，鼓勵(lì)采用處理問(wèn)題的替代方法，并鼓勵(lì)他們制作任務(wù)清單，擬定清楚的活動(dòng)安排等。不過(guò)，對(duì)阿斯伯格綜合征青少年或年輕人的智力水平來(lái)說(shuō)，這種嚴(yán)密的監(jiān)督和指導(dǎo)方式可能會(huì)顯得保護(hù)過(guò)度。

父母一方如果以這種“執(zhí)行秘書(shū)”的角色幫助阿斯伯格綜合征孩子，學(xué)校機(jī)構(gòu)和其他家人可能會(huì)誤解他們?cè)谶^(guò)度保護(hù)，不過(guò)大多數(shù)父母從親身經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，如果不提供這樣的支持，孩子就無(wú)法在學(xué)業(yè)成績(jī)上展現(xiàn)自己的真實(shí)能力。我一向鼓勵(lì)父母和老師勇于承擔(dān)這個(gè)非常重要的“執(zhí)行秘書(shū)”的角色。希望這樣的角色只是暫時(shí)的，孩子最終能發(fā)展出較好的組織能力，可以獨(dú)立完成任務(wù)。不過(guò)有時(shí)在日常生活中，母親的“執(zhí)行秘書(shū)”角色往往要等到有妻子接替之后才能卸任。

如何應(yīng)對(duì)阿斯伯格綜合征孩子上中學(xué)的問(wèn)題？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整力的答案。