自閉癥老師的另一個訴求，是在條件成熟的地方試點推行自閉癥教育資格認證。

特殊教育是一門涉及教育、醫(yī)療、康復等多學科的特殊工作。從某種意義上講，特殊教育教師應具有的素質(zhì)要求要比同等級普通教育教師的要求更高，因此，世界許多國家和地區(qū)對特殊教育教師任職資格普遍采取“教師資格證書加特殊教育專業(yè)資格證書”的雙證書資格制度。我國早在1994年就提出了“特殊教育教師資格證制度”。1994年國務院發(fā)布的《殘疾人教育條例》第37條規(guī)定：“國家實行殘疾人教育教師資格證制度，具體辦法由國務院教育行政部門會同國務院其他行政部門制訂?！?996年發(fā)布的《中國殘疾人事業(yè)“九五”計劃綱要相配套的《殘疾兒童少年義務教育“九五”實施方案》中進一步明確提出：“制定特殊教育學校(班)教師資格標準，實行教師任職資格制度。”

2001年國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部、人事部等九部門《關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》中再次提出“制定特殊教育教師資格條件有關規(guī)定”。然而，時至今日，特殊教育教師資格證制度也未能出臺，特教領域的教師沒有統(tǒng)一的專業(yè)資格認證，只有少數(shù)城市進行了本地區(qū)的特教資格認證，如上海市實行了“特殊教育資格證書”制度，涉及盲校、聾校、弱智學校、工讀學校四類教師；從必須具備師德修養(yǎng)，熟悉特殊教育法規(guī)、具有依法執(zhí)教的自覺性，掌握特殊教育學、特殊心理學的基本理論知識，具有基本教育教學技能四個方而提出知識與技能的要求。

許多自閉癥老師希望，國家分步驟推行特殊教育教師資格認證制度。在實施地域范圍上，可以先在部分地區(qū)試點，出臺地方性的特殊教育教師資格認證制度，待試點成熟后再向全國推廣。在實施特教類型上，因各種特殊教育面對的特殊兒童差異巨大，對教師的資格也有不同的要求，因此可以分類型推出不同特教領域的教師資格。

一份面向自閉癥康復師的問卷調(diào)查顯示，華南區(qū)的自閉癥服務機構(gòu)從業(yè)人員絕大多數(shù)都非常希望有自閉癥服務資格認證，不妨先從華南地區(qū)的某些省市進行試點，從自閉癥服務行業(yè)中率先推進自閉癥教育資格認證。由殘聯(lián)、教育等部門牽頭，聯(lián)合資深自閉癥服務機構(gòu)，制訂自閉癥教師資格認證制度。從學歷標準、自閉癥教育工作所必備的專業(yè)知識、教育教學能力和職業(yè)道德等方面制河自閉癥教育教師從業(yè)的專業(yè)標準，為全國其他地區(qū)、其他各類特數(shù)領域的資格認證提供試點經(jīng)驗。

以上就是自閉癥老師的需求，推行自閉癥康復師資格證。