自閉癥兒童的教育不是短期行為，要將他們作為發(fā)展中的個體，將階段性目標與孩子未來的發(fā)展結合在一起，為其以后的生活打下良好的基礎。因此，有人提出了“自閉癥全人教育”。

單一干預方法針對性強，直接作用于自閉癥兒童的某類問題，但是“星星的孩子”往往存在多種障礙，需要同時發(fā)展多種能力，而且各種障礙之間也相互制約，不同能力之間彼此又相互影響。因此，我們在實踐中要把各種方法有機結合起來加以運用。對自閉癥兒童的早期干預的思路，應從全面發(fā)展的觀點出發(fā)，去設計對早期干預教育訓練的方案，在內容上，應為多領域的；在環(huán)境支持上，應為多層級的；在方法上，應為多種方法整合的；在評價上，也應是多元的。

在我國自閉癥治療與干預中，很少使用綜合性干預模式的硏究報告。綜合性干預的提出基于對自閉癥兒童“全人教育”的理念，即在教育訓練中，應著眼于自閉癥患者的整體發(fā)展，全面綜合地實施干預。

自閉癥兒童全人教育是什么意思？全人教育是近代教育心理學界提出的全新觀念，它的主要觀點是：教育對象是人（學生），是整體的人，不是局部的人，考慮問題應以學生為本，將教學活動轉化成學生的心理和行為表現(xiàn)出的生命道德和知識技能，在轉化過程中要考慮學生的能力、經驗、個性及其他身心因素。

自閉癥兒童的全人教育包括以下幾方面意義：

1、從研究全體自閉癥兒童的發(fā)展出發(fā)，去思考教育干預的共性特點，在此基礎上針對性地提出個性化的干預措施。

2、從研究自閉癥兒童一生的發(fā)展進程出發(fā)，去研究他們的個性化教育干預。

3、從全面發(fā)展的課程出發(fā)去研究功能性課程的設計，完善綜合性課程的構建。

4、從人的全面發(fā)展去研究自閉癥兒童全面康復問題。

5、從教育、心理、治療、訓練等方法出發(fā)，整合成有針對性的個性化干預方法。

以上的全人化教育理念，將有利于自閉癥兒童的全面發(fā)展、全面康復和終身的生涯發(fā)展。探索關照自閉癥兒童生命全程，服務于“星星的孩子”及其家庭，涵蓋評估、方案、課程以及支持服務在內的系統(tǒng)化的教育干預模式，是國內外自閉癥教育干預研究的共同追求。

對自閉癥患者主體性的充分尊重和對生態(tài)化環(huán)境系統(tǒng)改造的呼喚，是我國自閉癥全人教育堅持的價值追求。全人教育的意義在于，讓自閉癥兒童在掌握各項生存技能的同時，提升生命的價值，過上有尊嚴的幸福生活。

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