自閉癥評估的測量和應(yīng)該提供的指導(dǎo)是怎樣的呢？

在關(guān)于自閉癥兒童發(fā)聲、游戲和社會能力的測量方面，對16個領(lǐng)域的技能是根據(jù)發(fā)展的序列在三個發(fā)展階段里分別展開的：

1、0-18月齡

0-18月齡兒童為第一階段。包含9個測量，其設(shè)計與普通發(fā)展的0-18月齡的兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)和語言能力近似。.

2、18-30月齡

18-30月齡兒童為第二階段。包含12個測量，其設(shè)計與普通發(fā)展的18-30月齡的兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)和語言能力近似。

3、30-48月齡

30-48月齡兒童為第三階段。包含13個測量，其設(shè)計與普通發(fā)展的30-48月齡的兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)和語言能力大致相似。

有些測試在三個階段都有呈現(xiàn)，如提要求、命名和聽者技能，而另一些測試只在相關(guān)的階段中オ出現(xiàn)，如第一階段中的語音，第二和第三階段中的對話和根據(jù)功能、特性、類別的聽者反應(yīng)，以及第三階段中的閱讀、書寫和算術(shù)等。

自閉癥評估的測量內(nèi)容包括：

1、什么能力必須是干預(yù)訓(xùn)練的重點。

2、干預(yù)方案應(yīng)從能力的哪一個水平開始。

3、在學(xué)習(xí)和掌握語言方面有什么障礙需要得到解決（如不服從的行為、學(xué)舌或不能泛化的行為）。

4、如果有必要的話，什么樣的輔助性溝通是最好的。

5、對自閉癥兒童來說，什么具體的教學(xué)策略可能是最有效的（如分段回合教學(xué)、自然環(huán)境教學(xué)）。

6、什么類型的教育環(huán)境最能滿足患兒的需要（如在家里、對的課堂、小團體或融合性教育）。

這個評估工具包含了16個各自獨立的對語言和語言相關(guān)之能力的評估。大多數(shù)領(lǐng)域與斯金納關(guān)于語言操作元素的分類（如仿說、提要求、命名、對話）相一致。標準的語言測試，如說話的平均長度、詞匯量和對各種句法和語法規(guī)則地運用（附加詞）以及各種聽覺技能和視覺感知技能也得到評估。

一旦自閉癥兒童達到一個特定的里程碑，重要的是不能因此假定關(guān)于這個能力的訓(xùn)練就結(jié)束了，而應(yīng)看到這個能力應(yīng)向更高級的水平發(fā)展。里程碑標志著通往更高目標路上的重要支點。對于語言落后的自閉癥兒童來說，共同的目標是要達到與同齡孩子相似的語言能力水平。

通過確認里程碑，自閉癥干預(yù)方案的重點可能更明確，方向更清楚。個別化教育計劃的目標，要能夠與這些里程碑相對應(yīng)，從而避免過于強調(diào)小技能或從發(fā)展上說不適合的步驟。盡管對每一個語言操作元素和相關(guān)技能的完整任務(wù)分析是重要的和有價值的，但對于評估進步和設(shè)定目標來說，里程碑更有意義和更易于操作，并且提供了更好的整體性課程指導(dǎo)。

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