我國(guó)孤獨(dú)癥特殊教育的問題有哪些呢？

近些年，我們國(guó)家由于孤獨(dú)癥的確診率上升，雖然開始重視患者在基本生存、教育、醫(yī)療等方面的社會(huì)救助，初步建立了孤獨(dú)癥兒童家庭的保障網(wǎng)絡(luò)，但是就目前而言仍然有進(jìn)一步的完善空間，單獨(dú)面向孤獨(dú)癥兒童的教育資源和康復(fù)訓(xùn)練資源供不應(yīng)求，無(wú)法滿足市場(chǎng)的合理需求，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是愿意接收孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校數(shù)量不足且發(fā)展不平衡；二是特殊教育師資力量還有待大力培養(yǎng)。

特殊教育從業(yè)群體本身數(shù)量不足，加上特殊教育群體受經(jīng)濟(jì)待遇和工作強(qiáng)度的雙重影響，比其他教師群體更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，人員流動(dòng)性大。雖然也有負(fù)責(zé)任的專業(yè)特殊教育教師，但是總體來(lái)說(shuō)我國(guó)特殊教育的教學(xué)質(zhì)量堪憂。由于孤獨(dú)癥兒童的特殊性，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在發(fā)展他們的言語(yǔ)和社交技能方面給予比對(duì)普通孩子更高的關(guān)注。

有些特殊教育學(xué)校把孤獨(dú)癥兒童和其他障礙兒童放在一起進(jìn)行大班教育，沒有比較好的個(gè)別化教學(xué)支持，就學(xué)校教育而言，孤獨(dú)癥兒童在社交技能等方面的教學(xué)和訓(xùn)練需求并沒有得到滿足。截至2017年，我國(guó)特殊教育從業(yè)人員僅有5.60萬(wàn)人，專門針對(duì)孤獨(dú)癥患者的特教從業(yè)人員更少，而孤獨(dú)癥患者人數(shù)已超過(guò)1000萬(wàn)，足見專業(yè)師資力量是十分稀缺的。

自2015年開始，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)了“彩票公益金孤獨(dú)癥兒童康復(fù)人員培訓(xùn)項(xiàng)目”等。未來(lái)政府相關(guān)部門和組織仍然有必要通過(guò)財(cái)政撥款，扶持中小民營(yíng)特殊教育學(xué)校和民間康復(fù)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，加大特殊教育資金投入，壯大特殊教育師資力量尤其是孤獨(dú)癥特殊教育師資力量的建設(shè)。同時(shí)，我國(guó)特殊教育方面，孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)程度也有待提高，一些教師和康復(fù)師的師德建設(shè)亟待加強(qiáng)。

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