在自閉癥兒童治療康復(fù)方法中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH是眾多康復(fù)機(jī)構(gòu)普遍采用的一種。這里，我們請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家為大家?guī)?lái)了自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH的相關(guān)信息。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH的含義

根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、材料和程序，讓孩子按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在模仿、知覺(jué)、認(rèn)知（理解）、認(rèn)知（表達(dá)）、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)七個(gè)領(lǐng)域?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、時(shí)間安排、交往方式等方面作系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)地形成一體。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH的優(yōu)點(diǎn)

1、可以幫孩子集中注意力

2、可以幫孩子更好地理解學(xué)習(xí)環(huán)境和教導(dǎo)者的要求

自閉癥兒童往往缺乏理解學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，他們不理解別人對(duì)他的期望和要求，不知道事情該怎樣去做，也不知道何時(shí)開(kāi)始、何時(shí)結(jié)束，不明白哪種表現(xiàn)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。言語(yǔ)交流缺陷使他們無(wú)法通過(guò)交流去理解，認(rèn)知缺陷使他們無(wú)法了解這些學(xué)習(xí)規(guī)則，并由此產(chǎn)生了抗拒學(xué)習(xí)的行為。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH有組織、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)境，可以幫助孩子理解環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境的要求，掌握其中的意義和教導(dǎo)者的要求，從而避免了行為問(wèn)題的產(chǎn)生，使孩子更容易跟上環(huán)境的要求。

3、有助于孩子情緒的穩(wěn)定

在結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，自閉癥兒童的情緒穩(wěn)定與否，是順利完成訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH系統(tǒng)安排了跟學(xué)習(xí)有關(guān)的資料、物品及工作步驟，并伴有醒目的視覺(jué)指示。孩子在老師的幫助下可以很快地進(jìn)入狀態(tài)，順利完成訓(xùn)練目標(biāo)，情緒也不容易出現(xiàn)大的起伏。

4、有助于培養(yǎng)和提高孩子有組織、有次序地完成工作能力

自閉癥兒童既不會(huì)計(jì)劃、也不會(huì)獨(dú)立完成比較復(fù)雜的工作。比如怎樣安排周日和假期的時(shí)間，每天做什么，先做什么，后做什么，他不會(huì)考慮。這時(shí)，一份精心設(shè)計(jì)的程序時(shí)間表就會(huì)很有幫助，孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下可以按任務(wù)程序自行跟上每一步，無(wú)需更多言語(yǔ)提示或其他輔助，他們獨(dú)立完成工作的能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)并不斷提高。

自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)法TEACCH相關(guān)內(nèi)容就為大家介紹到這里，希望更多人能夠了解自閉癥，關(guān)愛(ài)自閉癥患者，更多人的幫助就會(huì)讓他們?cè)缛諗[脫這個(gè)病癥的折磨。