如何豐富自閉癥兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

由于智力因素的影響，自閉癥兒童在實(shí)際生活中知識(shí)遷移困難，適應(yīng)行為具有局限性。因此對(duì)他們說(shuō)，獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣融入社會(huì)，怎樣與社會(huì)其他成員共處、交往，比讓其學(xué)會(huì)背課文要實(shí)用得多。生活化的語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、進(jìn)行生活角色扮演等，幫助患兒在實(shí)踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，提高患兒的生活適應(yīng)能力。

一、生活化的語(yǔ)文教學(xué)幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)與人交往

在生活中，人與人之間的交往是人們獲得交往智慧的直接源泉。自閉癥兒童在真實(shí)的生活場(chǎng)景、模擬的生活情境中，通過(guò)角色扮演、游戲活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，能夠獲得與人交往的最直接的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)怎樣待人接物、怎樣與人相處，進(jìn)而提高自己的生活適應(yīng)能力。例如，在《有禮貌的兒童》的教學(xué)過(guò)程中，教師需結(jié)合教材特點(diǎn)和兒童生活實(shí)際，采用“半扶半放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方法，模擬生活場(chǎng)景，讓孩子向課文中的小紅學(xué)習(xí)，上學(xué)前向家人告別，再利用學(xué)校這一真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓孩子練習(xí)到了學(xué)校怎樣與教師、其他孩子家長(zhǎng)、同學(xué)打招呼，引導(dǎo)兒童在生活中做一個(gè)有禮貌的兒童。

二、生活化的語(yǔ)文教學(xué)幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)做人

生活是人的道德的真正發(fā)祥地。對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，抽象的、單純的說(shuō)教是枯燥無(wú)味、難以接受的。語(yǔ)文教學(xué)要與兒童的生活實(shí)際相結(jié)合，走進(jìn)兒童的生活，讓孩子在一種生活的氛圍中，在人與人自然、和諧的相處中接受教育，促使孩子形成健全的人格，讓孩子感悟生活的真諦，學(xué)習(xí)怎樣做人，獲得道德素質(zhì)的提高。

三、生活化的語(yǔ)文教學(xué)提高自閉癥兒童的自我保護(hù)能力

“星星的孩子”的自我保護(hù)能力普遍低下，生活化的語(yǔ)文教學(xué)可以讓孩子在生活化的場(chǎng)景中擁有自我保護(hù)知識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。例如，課文《公雞和狼》可以引導(dǎo)自閉癥兒童在實(shí)際生活中遇到壞人時(shí)向課文中的公雞學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)定機(jī)智，敢于與壞人抗?fàn)?；課文《紅綠燈》讓孩子知道要注意交通安全，對(duì)家庭住址、電話(huà)號(hào)碼的記憶，對(duì)打電話(huà)的實(shí)踐操作練習(xí)都可以使孩子在遇到困難時(shí)及時(shí)向家人和警察求救，提高孩子的自我保護(hù)能力。

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