國外的自閉癥研究起步較早，政府也十分重視，其自閉癥干預(yù)治療已形成一系列成熟穩(wěn)定的體系，在自閉癥職業(yè)教育方面有不少值得我國學習和借鑒的地方。

一、美國的自閉癥職業(yè)教育

隨著社會發(fā)展，美國社會逐漸意識到自閉癥群體的特殊性，2004年左右開始關(guān)注自閉癥職業(yè)教育，對“星星的孩子”軟技能的訓練和提高、特殊學生就業(yè)轉(zhuǎn)銜等做了持續(xù)的研究，他們發(fā)現(xiàn)自閉癥人群的就業(yè)轉(zhuǎn)銜是一件需要長期堅持的事情。美國社會在評估確定就業(yè)目標、提供轉(zhuǎn)銜機會、創(chuàng)設(shè)個性化工作環(huán)境、重視家庭的支持等環(huán)節(jié)對自閉癥人群進行針對性的教育和技能強化，通過支持性就業(yè)，盡可能地促進自閉癥人群的就業(yè)。

二、日本的自閉癥職業(yè)教育

日本通過對自閉癥學生進行生態(tài)化評估，發(fā)揮他們的潛能和優(yōu)勢，系統(tǒng)規(guī)劃教育環(huán)境，利用結(jié)構(gòu)化原則，逐漸增加環(huán)境支持、減少成人支持，實現(xiàn)學生自立的目標。相關(guān)人員會結(jié)合自閉癥癥狀提供相應(yīng)職業(yè)，如固執(zhí)走同一路線的患者可以訓練他們從事送報、發(fā)廣告等工作。日本的研究表明，只要提供完善的支持系統(tǒng)，“星星的孩子”可從事相應(yīng)工作。如在日本成人自閉癥養(yǎng)護機構(gòu)“櫸之鄉(xiāng)”中，患者可接受工作訓練并在福利工廠上班，而看護、指導、干預(yù)隨時介入，隨時提供支持，其成本由政府提供資助。

三、德國的自閉癥職業(yè)教育

在德國自閉癥職業(yè)教育最常見的形式是為自閉癥這一群體安排一個適合的學習環(huán)境，也稱福利工廠。福利工廠提供認知、交往訓練以及行為訓練方面的咨詢；有根據(jù)個體差異而分開進行的物理治療（如視覺、語言、交往方面）；有音樂、社交訓練，訓練他們?nèi)绾蜗?；有強調(diào)融合與支持的有消遣小組，小組成員可以聚在一起做飯；有體育活動組、假期活動組，自閉癥人群可以進行結(jié)伴旅行；有專門訓練視覺的學校；有訓練培養(yǎng)自閉癥群體進行園藝、文字輸入、手工織布等工作等。自閉癥人群在長達兩年的職業(yè)培訓過程中，可以找到自己可以做好的事情。福利工廠的職業(yè)培訓是康復(fù)性的，康復(fù)正常后仍然要去勞務(wù)市場找工作。在福利工廠的職業(yè)培訓費用由政府承擔，工資由企業(yè)承擔。自閉癥人群在福利工廠能養(yǎng)成獨立生活的能力，如購物、出門。

綜上所述，美、日、歐洲等國的自閉癥職業(yè)教育均以診斷學生個體的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，制訂適合個體的職業(yè)教育計劃，提供就業(yè)轉(zhuǎn)銜機會，從而實現(xiàn)學生就業(yè)獨立生活。整個過程體現(xiàn)了個別化、支持性的理念和長期跟蹤干預(yù)的特點。