二、制作適應(yīng)性觀察評(píng)估表

將融合教育環(huán)境對(duì)自閉癥兒童的行為期待分解后制作成適應(yīng)性觀察評(píng)估表。在正式將適應(yīng)性觀察評(píng)估表運(yùn)用到實(shí)際評(píng)估之前，需要對(duì)評(píng)估表進(jìn)行驗(yàn)證。在孩子即將要融合的班級(jí)中使用設(shè)計(jì)好的評(píng)估表，對(duì)普通兒童進(jìn)行觀察記錄，確保評(píng)估內(nèi)容與班級(jí)中大部分普通兒童的行為表現(xiàn)相符，從而避免“行為期待”標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，與實(shí)際不符。經(jīng)過(guò)觀察驗(yàn)證之后，如果評(píng)估表內(nèi)容的設(shè)定合理，則可以正式投入使用；如果存在與實(shí)際不相符的地方，則需要重新調(diào)整并再次驗(yàn)證。

三、在融合教育環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行觀察評(píng)估

在觀察評(píng)估中，如果自閉癥兒童能夠獨(dú)立做出符合環(huán)境期待的行為，則在“兒童實(shí)際行為表現(xiàn)”中不做填寫，并在得分欄填上“2”；如果孩子需要教師或者同伴的支持才能夠做出符合環(huán)境期待的行為，則在“兒童實(shí)際行為表現(xiàn)”一欄中選擇相應(yīng)的輔助方式，并在得分欄填上“1”；如果孩子在教師或同伴的支持下，依然不能夠做出符合環(huán)境期待的行為，則在“兒童實(shí)際行為表現(xiàn)”一欄中不做填寫，并在得分欄填上“0”。觀察評(píng)估結(jié)束后計(jì)算孩子的得分，并根據(jù)孩子的得分分別計(jì)算出每一個(gè)融合情景的適應(yīng)程度和總適應(yīng)程度。適應(yīng)程度是對(duì)孩子實(shí)際表現(xiàn)與環(huán)境對(duì)孩子的行為期待之間的關(guān)系的衡量，計(jì)算方式為：（原始分/總分）×100％=適應(yīng)程度。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明自閉癥兒童在融合環(huán)境中的適應(yīng)程度越好。

需要注意的是，本觀察評(píng)估表只用于某一自閉癥兒童在某一特定融合教育環(huán)境中適應(yīng)程度的前后對(duì)比，表中的結(jié)果只能說(shuō)明某一孩子在某一環(huán)境中當(dāng)下的表現(xiàn)，不能用于評(píng)判孩子的能力發(fā)展或者障礙程度。觀察評(píng)估表可以說(shuō)明某一孩子在某一融合教育環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)及困難，并且能夠說(shuō)明有利于孩子學(xué)習(xí)的支持方式（即輔助方式）。

如何確定自閉癥兒童融合適應(yīng)性觀察評(píng)估內(nèi)容？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。