如何干預(yù)自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為呢？改變行為的前提是一種常見方法。

自閉癥兒童和青少年往往表現(xiàn)出一些異常或有問題的行為，需要對此采取專門的應(yīng)對方法。他們有時可能會發(fā)脾氣、情緒崩潰或哭鬧，而且看上去都是因?yàn)橐恍┬∈拢ɑ蛘呤菬o法預(yù)測的事情，沒有明顯的誘因）；或者孩子容易沖動和分心，在課堂上大喊大叫，從別人那里搶東西，或者很難坐下來專心學(xué)習(xí)；又或者孩子比較刻板，會堅(jiān)持按照某種順序做事情，或堅(jiān)持把喜歡的物品固定放在某個位置。

比如，一個叫馬克的自閉癥男孩，他堅(jiān)持按重量順序來吃盒裝谷物。也就是說，如果一盒麥片比一盒脆米花重，那么他會先把整盒脆米花吃完，再把麥片打開。15歲的喬什患有自閉癥，知道很多關(guān)于總統(tǒng)的故事，喜歡讓別人“測試”自己對總統(tǒng)知道多少。但是，如果他答錯了，他堅(jiān)持讓別人重新從第一個問題問起，然后依次重復(fù)每個問題，直到他把之前答錯的問題都答對為止。每當(dāng)別人告訴喬什他答錯了時，他就顯得非常沮喪，然后又哭又鬧。

以上所有這些問題，都可以通過行為干預(yù)來解決，這種干預(yù)基于應(yīng)用行為分析的原理，來幫助自閉癥孩子掌握正確的行為。行為干預(yù)的策略可以分為兩大類，一類是改變行為的前提，另一類則是改變行為的后果。

我們可以將第一種策略視為預(yù)防。它意味著我們要在行為問題發(fā)生前就將其終止，包括改變環(huán)境中的已知的會給自閉癥孩子造成干擾的事物，以避免其引發(fā)孩子的破壞性行為，降低孩子焦慮情緒或壓力。鼓勵老師教會孩子使用視覺方法，并盡可能將環(huán)境和活動結(jié)構(gòu)化。這是行為管理中預(yù)防策略的一個例子，它充分利用了孩子的優(yōu)勢，并將自閉癥相關(guān)的弱項(xiàng)所帶來的影響降到最低。其他措施包括：確保孩子睡好、吃飽，確保藥物的副作用不會引發(fā)行為問題，同時使用可視化日程表，以提高活動的可預(yù)測性和一致性。所有這些“干預(yù)”旨在減輕孩子的壓力，同時增強(qiáng)孩子的控制感，從而有效減少行為向題。

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