完整的兒童自閉癥評(píng)估結(jié)果可以形成一份個(gè)別化的能力分析圖，這份能力分析圖不但可以捕捉到兒童獨(dú)特的發(fā)展特性，還能作為制訂個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的依據(jù)。

整個(gè)能力分析圖應(yīng)該包括所有的功能，而不只是限定于明顯與癥狀有關(guān)的部分。例如，如果一個(gè)學(xué)齡前自閉癥兒童，無(wú)論在假扮游戲或談話時(shí)，都無(wú)法以象征方式表現(xiàn)與情緒有關(guān)的興趣及主題，那么這個(gè)問(wèn)題的重要性絕對(duì)不亞于他的重復(fù)性或自我刺激行為。同樣，康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃也應(yīng)該充分考慮孩子的特殊優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。比如，優(yōu)異的視覺(jué)—空間思維能力，可以幫助一個(gè)有嚴(yán)重語(yǔ)言問(wèn)題的孩子跟別人互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)及推理。

一份完整的能力分析圖有助于醫(yī)生和康復(fù)師分別思考每一項(xiàng)能力存在的障礙，探討不同的解釋構(gòu)架，而且不輕易假定自閉癥兒童遭遇的困境都必然是癥狀之一（除非所有可能的解釋都被排除）。有動(dòng)作問(wèn)題的孩子在興奮或過(guò)度負(fù)荷時(shí)，常會(huì)拍擊雙手。不僅自閉癥，腦癱、肌張力低以及運(yùn)動(dòng)障礙等，都會(huì)涉及動(dòng)作問(wèn)題，而且有時(shí)也都會(huì)出現(xiàn)拍擊雙手的行為。不過(guò)，這個(gè)癥狀常常只被視為與自閉癥相關(guān)的一個(gè)特征。同樣情形，對(duì)于感覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)度或過(guò)低的現(xiàn)象，也會(huì)在許多不同的障礙及發(fā)展偏差類(lèi)型中出現(xiàn)。不同孩子雖有相同的診斷，卻有不同的能力分析圖，而不同診斷的孩子也可能有十分相似的能力分析圖。

應(yīng)該定期更新自閉癥兒童的能力分析圖。持續(xù)進(jìn)行的臨床觀察以及不斷更新的能力分析圖可以作為制訂干預(yù)計(jì)劃的依據(jù)?！肮δ堋敝傅木褪窃诓煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境之下，他的能力在不同階段的發(fā)展情形。因此，在對(duì)孩子的參與及互動(dòng)能力進(jìn)行干預(yù)時(shí)，觀察孩子對(duì)這種干預(yù)的反應(yīng)狀況，絕對(duì)比只進(jìn)行一次評(píng)估（在治療室觀察自閉癥兒童如何與臨床工作者相處），能收集到更多有關(guān)孩子與人相處能力的資料。同樣，最好的評(píng)估方法應(yīng)該是在家里或?qū)W校對(duì)她進(jìn)行觀察。當(dāng)然，如果醫(yī)生或康復(fù)師的治療室能充分引發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)并提供有意義的互動(dòng)機(jī)會(huì)，也可以在這里進(jìn)行觀察。

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