自閉癥孩子上學(xué)要具備哪些能力？具體如下：

一、具備一定的行為規(guī)范

要想成功進(jìn)入普通小學(xué)，必須保證自閉癥孩子有安坐能力（坐下來(lái)上完一節(jié)課），且上課期間不能到處亂跑。老師不能接受的行為表現(xiàn)（比如好動(dòng)、經(jīng)常搖晃椅子或發(fā)出各種聲音、出現(xiàn)影響他人的刻板行為、上課隨意離開(kāi)座位、無(wú)故大聲喊叫甚至出現(xiàn)打人行為等）都是重要指標(biāo)。即使在有家長(zhǎng)陪讀的情況下，授課老師也很難容忍，因?yàn)橐陨闲袨闀?huì)影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。

二、有情緒自控能力

情緒自控能力具體包括不能接受哪些情緒刺激，是否容易焦慮，焦慮時(shí)的反應(yīng)（強(qiáng)烈/溫和），如何安撫情緒問(wèn)題、出現(xiàn)的頻率等。很多自閉癥孩子都存在情緒問(wèn)題，讓老師和同學(xué)感覺(jué)到壓力甚至抵觸。因此需要孩子有一定的自控能力，能夠及時(shí)調(diào)整。如果家長(zhǎng)陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)立即將孩子帶出教室，減少對(duì)其他學(xué)生的干擾和影響。如果無(wú)人陪讀，應(yīng)該事先讓班主任老師知曉孩子的可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，并且及時(shí)安撫避免孩子情緒升級(jí)。

三、是否有自我刺激行為

感知覺(jué)異常的孩子容易出現(xiàn)異常行為，表現(xiàn)為對(duì)各種聲音敏感，有自我刺激的行為表現(xiàn)。這樣的自閉癥孩子很可能讓他人投來(lái)異樣眼光與區(qū)別對(duì)待。自我刺激行為有可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不雅行為。

四、對(duì)規(guī)則/指令有理解與服從能力

這種能力包括能否分辨上/下課鈴聲、聽(tīng)從指令（起立/坐下/安靜）、日常參加開(kāi)/休學(xué)典禮、每周的升旗儀式、每天的課間操等。我們要讓自閉癥孩子提前理解/適應(yīng)校園生活中各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則與行為準(zhǔn)則。孩子上學(xué)前必須具備一定的指令理解能力且能夠服從并執(zhí)行，建議家長(zhǎng)提前做好演練便于孩子更好的適應(yīng)校園生活。

五、具備一定的表達(dá)能力

主要體現(xiàn)為具備簡(jiǎn)單的語(yǔ)言能力，能夠表達(dá)自己的一些需求。家長(zhǎng)說(shuō)：“我孩子有語(yǔ)言啊，那就可以去上學(xué)了”。有的家長(zhǎng)們認(rèn)為自閉癥孩子只要跟正常孩子在一起玩、一起上下學(xué)就是融合。但是上學(xué)以后孩子根本就融不進(jìn)去?？赡艽嬖谄渌麑W(xué)生都在一起玩，而自閉癥孩子卻獨(dú)自一人，也可能老師講的內(nèi)容其他學(xué)生都能聽(tīng)從指令去執(zhí)行，而自閉癥孩子總是慢半拍或不能執(zhí)行，跟不上集體的節(jié)奏。

六、要評(píng)估孩子的能力

有的自閉癥孩子能力跟普通孩子差的多（有可能只差半年），有能按年齡孩子原本應(yīng)該上中班，但實(shí)際上只能是入小班。先進(jìn)去適應(yīng)，后期根據(jù)孩子的能力與學(xué)校老師討論后再考慮是否調(diào)班。這樣對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)會(huì)比較輕松，孩子也不會(huì)覺(jué)得難度與強(qiáng)度過(guò)大。小學(xué)老師不是特教老師，班上學(xué)生也比較多，不可能做到一對(duì)一教學(xué)。即便老師強(qiáng)行把孩子拽到集體里，由于孩子不會(huì)溝通、交流，缺乏互動(dòng)能力，融合起來(lái)也十分困難，而且會(huì)讓孩子更有壓力，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

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