自閉癥兒童結構化教學是什么？

20世紀70年代，美國北卡羅來納大學精神科學系的一個專門研究、支援和推行自閉癥兒童教育的部門制訂了“自閉癥與溝通障礙兒童的治療與教育計劃”（簡稱TEACCH），該計劃也被稱為“結構化教學”。它是以自閉癥兒童的生活自立為目標，綜合診斷、評量、早期教育、學校教育、家庭教育以及職業(yè)教育等，發(fā)展出的一套教育治療計劃。

TEACCH計劃是一套十分系統(tǒng)的工作計劃，歷經(jīng)幾十年的應用，取得了很好的教學效果。該教育項目曾獲得美國精神病學會的成就金獎，被認為是一種杰出的服務訓練和研究模式，已得到世界的認可。我國的臺灣、香港地區(qū)很早就借鑒這套計劃訓練自閉癥兒童，中國大陸近幾年使用此方法的學校、訓練機構也越來越多。

結構化教學也稱系統(tǒng)教學法，是根據(jù)自閉癥兒童的學習特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料及學習程序，讓孩子按照設計好的結構從中學習的一種教學方法。它的基本思想是把教學空間、教學設備、時間安排、交往方式、教學手段等方面做系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助孩子進行學習。

結構化教學以靜態(tài)的視覺傳遞為主要方式，即圖片式、空間結構安排式。其優(yōu)點是這種傳遞方式的信息不會衰減，且信息存在的時間易于控制和把握。這種結構化教學的設計是活用自閉癥兒童的視知覺優(yōu)勢，以彌補其本身欠缺處理環(huán)境情報的理解能力和抽象能力的基本問題。

結構化教學是針對自閉癥兒童個別化需求的教學策略，把握空間環(huán)境結構、運用時間表和個別化工作系統(tǒng)、提供視覺清楚且有組織的學習材料是本教學方法的主要特色。在具體的教學實踐中，也是將結構化教學的重要組成部分進行有機結合，營造一個適合孩子發(fā)展的學習、生活的環(huán)境。

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