自閉癥圖片溝通系統(tǒng)的階段目標(biāo)和教學(xué)過程如下：

一、物品交換階段

1、環(huán)境設(shè)置：家長(zhǎng)或老師坐在自閉癥兒童對(duì)面，孩子喜歡的物品放在兩人之間的桌子上但孩子無(wú)法夠到，另一名肢體提示者坐在孩子后面。

2、階段目標(biāo)：孩子看到喜歡的物品后，把這個(gè)物品的圖片交到家長(zhǎng)或老師手中。

3、教學(xué)過程：

①?家長(zhǎng)或老師和肢體提示者等待孩子拿物品。

②?當(dāng)孩子拿物品時(shí)，肢體提示者提示孩子。

③?當(dāng)孩子把圖片交到家長(zhǎng)或老師手中時(shí)，大人立即把強(qiáng)化物給孩子并贊揚(yáng)孩子。

4、注意事項(xiàng)：一次只用一張圖片；等待孩子拿圖片；不使用語(yǔ)言提示；采用不同類型的強(qiáng)化物；多種情境實(shí)施。

二、擴(kuò)充自發(fā)性能力階段

1、環(huán)境設(shè)置：把自閉癥兒童很喜歡的物品放在溝通本封面，準(zhǔn)備好物品和相應(yīng)的圖片。

2、階段目標(biāo)：孩子走向溝通本，把圖片取下來(lái)交給家長(zhǎng)或老師。

3、教學(xué)過程：

①?將一張圖片置于溝通本封面，孩子拿走圖片交給家長(zhǎng)或老師。

②?增加大人與孩子之間的距離，再次開始新的回合。

③?增加孩子與溝通本之間的距離，再次開始新的回合。

4、注意事項(xiàng)：教多張圖片但一次只用一張；不使用語(yǔ)言提示；頻繁做強(qiáng)化物評(píng)估；更換多個(gè)家長(zhǎng)或老師；訓(xùn)練課以外創(chuàng)造更多提要求的機(jī)會(huì)。

三、區(qū)分訓(xùn)練階段

1、環(huán)境設(shè)置：自閉癥兒童和教師面對(duì)面坐在桌子兩邊，準(zhǔn)備孩子喜歡的和不喜歡的物品及相應(yīng)的圖片。

2、階段目標(biāo)：孩子能從溝通本排列的圖片中找到恰當(dāng)?shù)膱D片，取下來(lái)并交到家長(zhǎng)或老師手中。

3、教學(xué)過程：

①?區(qū)分溝通本上喜歡的圖片和干擾圖片：

自閉癥兒童伸手拿喜歡的圖片時(shí)就贊揚(yáng)他，當(dāng)交到家長(zhǎng)或老師手中時(shí)立即將喜歡的物品給孩子，若交給大人干擾圖片則不給予回應(yīng)，當(dāng)把圖片交到大人手中時(shí)便把相應(yīng)物品給孩子，采用四步錯(cuò)誤矯正程序，即示范—練習(xí)—延遲—重復(fù)。

②?區(qū)分兩件強(qiáng)化物的圖片：

把兩個(gè)喜歡的圖片放在溝通本上，相應(yīng)的物品放在一邊，當(dāng)孩子選擇一張圖片時(shí)就開始贊揚(yáng)他，當(dāng)把圖片交到家長(zhǎng)或老師手上后，讓孩子選擇相應(yīng)的物品拿并走。拿的物品是正確的便說(shuō)明孩子正確使用了圖片，若拿錯(cuò)了便采用四步錯(cuò)誤矯正程序。

4、注意事項(xiàng)：

不使用語(yǔ)言提示；頻繁做強(qiáng)化物評(píng)估；更換多個(gè)家長(zhǎng)或老師；訓(xùn)練課以外創(chuàng)造更多提要求的機(jī)會(huì)；改變圖片在溝通本中的位置，直至孩子能準(zhǔn)確區(qū)分。