孤獨癥學生隨班就讀對教師的需要是什么呢？

由于孤獨癥學生總是沉浸在自己的世界里，需要教師適時地提醒他們，讓他們參與到自己的教學中來，需要教師了解患兒的心理特點和發(fā)展需求，了解與患兒溝通交流的方法，了解患兒的學習特點，了解差異教學的理論，了解隨班就讀的理論，了解特殊教育與康復訓練的相關(guān)知識，能夠及時輔助、協(xié)調(diào)資源教師做好孤獨癥學生的評估和個別教育計劃的制定，協(xié)調(diào)資源教師和患兒的家長做好患兒的學業(yè)輔導，高年級教師還要協(xié)調(diào)相關(guān)企事業(yè)單位和患兒的家長做好患兒的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。

教師應根據(jù)孤獨癥學生的特質(zhì)安排和組織教學。根據(jù)患兒注意力穩(wěn)定性和選擇性較差的特點，課堂應準備具體且直觀的教具來穩(wěn)定其注意力。針對患兒依賴視知覺進行學習和活動的特質(zhì)，在教育中利用視覺提示，可以幫助患兒獲取較為完善的信息，彌補孤獨癥學生的認知缺陷，提高課堂學習的效率。孤獨癥學生具有言語交流障礙，針對這一問題，進行情景激發(fā)，創(chuàng)設生動靈活的課堂，建立交流溝通的機會，利用情景激發(fā)患兒主動言語，提高課堂參與度。教師要了解患兒的特殊興趣，觀察他們的強項，通過建立教學目標與患兒興趣偏好的關(guān)聯(lián)，以興趣為基礎，擴展學習動機，讓患兒參與到課堂之中，提高學習效率。

根據(jù)孤獨癥學生視覺學習優(yōu)于聽覺學習的特點，設計結(jié)構(gòu)化、連貫性的學習程序讓患兒明確在校學習主要由哪些部分組成。結(jié)構(gòu)化教學程序要求視覺指示，例如可視化的課程時間表和程序卡。將課程時間表張貼到教室內(nèi)并且單獨打印給患兒一份，讓他們明白每節(jié)課什么時候開始，什么時候結(jié)束，了解每天的課程安排，提高時間觀念，減少患兒在教室里的壓力，以便更好地適應環(huán)境，增加他們的在校歸屬感。課堂進行視覺清晰展示，將課堂上重要的資料或物件清晰展示出來。

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