自閉癥兒童情緒行為問題干預游戲的策略如下：

一、關注游戲活動的進程，做到順流而下

在進行游戲干預時，很多組織者會過分關注游戲的目的，盲目地讓自閉癥兒童掌握特定的技能，抑制孩子對外探索的欲望，干擾了孩子探索游戲的過程，導致孩子不能享受游戲帶來的樂趣，久而久之，孩子便不再愿意玩游戲。因此，在游戲活動中，組織者更重要的是以孩子的興趣愛好為基礎，結合游戲的內容，像水一樣順流而下地引導孩子參加活動，強調過程的重要性。

二、關注自閉癥兒童的狀態(tài)，做到恰當支援

著名心理學家維果茨基提出，人的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有能力的水平；另一種是通過一點兒努力，就能達到的水平，即最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論表明，在游戲過程中，老師、父母或游戲的組織者需要為自閉癥兒童搭建一個成長學習的“支架”，讓學生踮踮腳就能提升技能。

根據游戲的復雜程度、兒童的障礙類型、興趣愛好，老師需要搭建不同的支架，對于自閉癥兒童陌生的、難以掌握的技能，老師可以采用“全支持”策略，包括但不限于多次的動作、語言、手勢、工具等協(xié)助；對于孩子有經驗的、容易掌握的技能，老師可以采用“半支持”策略，即通過簡單的口語提示、肢體協(xié)助或示范，協(xié)助兒童掌握游戲活動的內容。總而言之，組織者要時刻關注游戲的進程及孩子的狀態(tài)，彈性地介入游戲，為孩子提供個性化的支持。

以上就是自閉癥兒童情緒行為問題干預游戲的策略，由99自閉癥網為您整理。