作為一種兒童自閉癥康復(fù)教育方法：游戲教學(xué)法在特殊教育中被廣泛運(yùn)用。

在很多情況下，游戲作為一種教學(xué)方法，融合在各種活動(dòng)當(dāng)中。游戲教學(xué)法指運(yùn)用游戲的方式，將教學(xué)目的、內(nèi)容融入其中，讓教師和自閉癥兒童通過游戲活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。游戲作為兒童生活的一部分，是兒童愿意參與的活動(dòng)，能夠在假想情境中反映周圍生活，不設(shè)強(qiáng)制性社會(huì)義務(wù)，往往還伴隨著愉悅的情緒。

一、游戲理論

傳統(tǒng)的游戲理論有剩余精力說、松弛說、生活預(yù)備說、生長(zhǎng)說、復(fù)演說、成熟說等。

心理學(xué)角度的游戲理論包括著名美國(guó)心理學(xué)家愛利克·埃里克森的游戲理論、皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、美國(guó)心理學(xué)家愛德華·桑代克的學(xué)習(xí)論。

教育角度的游戲理論有游戲的社會(huì)性、準(zhǔn)備性、發(fā)展性、興趣與動(dòng)機(jī)等學(xué)說。德國(guó)教育家弗里德里?！ねW古斯特·福祿貝爾認(rèn)為，兒童早期的各種游戲是一切未來生活的胚芽。意大利著名教育家瑪麗婭·蒙臺(tái)梭利從兒童自然游戲擺弄中分析出主要因素，設(shè)計(jì)了蒙臺(tái)梭利教具。俄國(guó)教育家康·德·烏申斯基認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活是游戲內(nèi)容的源泉，說明游戲的社會(huì)性。

二、游戲的分類

1、角色游戲：以模仿和想象為主，通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。

2、結(jié)構(gòu)游戲：以積木、黏土、砂、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲。

3、表演游戲：依據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

4、體育游戲：以發(fā)展基本動(dòng)作為主。

5、智力游戲：以生動(dòng)有趣的游戲形式，讓兒童在自愿愉快的情緒中增進(jìn)智力與知識(shí)。

6、音樂游戲：在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。

7、娛樂游戲：以?shī)蕵窞橹鞯挠螒颉?/p>

以上各類游戲互有交叉，并非截然不同。不同學(xué)者對(duì)游戲的分類還有很多，如美國(guó)心理學(xué)家帕頓從兒童社會(huì)行為發(fā)展的角度出發(fā)，將游戲分為偶然行為、游戲旁觀者、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲；皮亞杰按兒童智力發(fā)展的不同階段，將游戲分為實(shí)踐練習(xí)游戲、感知運(yùn)動(dòng)游戲、角色游戲、有規(guī)則游戲等。

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