自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評估實施步驟是怎樣的呢？

“生態(tài)評估”是一種通過觀察與評估，對兒童在家庭、學校及小區(qū)等環(huán)境中表現(xiàn)出來的各種能力進行分析，以利于設計教學目標與教學內容的過程。

生態(tài)評估的目的是教導個體適當?shù)纳鐣孕袨?，協(xié)助個體社會化。生態(tài)評估以自閉癥兒童為中心，強調對孩子與其周圍環(huán)境互動關系的了解，通過觀察、記錄、晤談等方法及正式的或非正式的測量工具，了解孩子在環(huán)境中的發(fā)展情況，為教師設計教學方案提供參照。生態(tài)評估能幫助教師真正從孩子已有的生活經驗和知識出發(fā)，結合實際的生活情境和條件，引導中重度自閉癥兒童去體驗、去實踐，幫助他們慢慢向前走。

自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評估實施步驟如下：

一、收集資料

可采用晤談、觀察、測量、記錄等方式收集資料。例如，通過直接觀察、兒童記錄、教師自編測驗、審閱兒童作品或作業(yè)表現(xiàn)等收集兒童情況信息。其中晤談的對象包括兒童、家長或雇主等關鍵人物。

二、進行生態(tài)分析

通過實地進入個案現(xiàn)在及未來可能的生活環(huán)境進行評估，以了解個案的生活問題與需求。在評估過程中，可根據(jù)個案具體情況設計生態(tài)評估內容，以方便整個評估過程的進行與記錄。具體的分析內容包括以下五個方面。

1、領域：家庭/個人、?。ㄉ纾﹨^(qū)、職業(yè)、休閑生活四大領域。

2、主要環(huán)境：找出選定的領域中個案主要的生活環(huán)境，如學校、居家環(huán)境、小區(qū)、工作場所等，包含目前和未來的環(huán)境。

3、次要環(huán)境：找出主要環(huán)境中個案常常去或喜歡去的地方，如學校里的音樂教室、家里的廚房、小區(qū)里的公園等。

4、活動：分析在次要環(huán)境中個案常常做或喜歡做的各種活動，如音樂教室內的歌唱活動。

5、技能：首先，評估個案目前各方面的表現(xiàn)，明確活動中自閉癥兒童所需具備的技能；其次，評估進行活動時所需要的輔助，包括個案需要的協(xié)助訓練及輔具；最后，以工作分析的方式將活動分成小步驟。

三、細列教學目標

根據(jù)生態(tài)分析結果將自閉癥兒童的表現(xiàn)需求以教學目標的形式一一列出。教學目標可根據(jù)下列原則來制定，以符合個案需求。

1、在不同領域都重復出現(xiàn)的技能。

2、目前環(huán)境所必需的。

3、未來環(huán)境所必需的。

4、可應用在多種場合的。

5、有與一般兒童互動的機會。

6、可增進兒童獨立生活能力。

7、可促進兒童融入最少限制的環(huán)境，可擴大兒童的生活圈。

8、符合生理年齡，符合目前能力與心理年齡。

9、兒童對該活動有反應。

10、教室以外，生活在周圍的人也可以參與的項目。

四、設計教學內容

根據(jù)生態(tài)分析情況和教學目標為自閉癥兒童設計教學內容，制訂個別化教育計劃（IEP）。

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