人們對(duì)于孤獨(dú)癥存在一些常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，家長(zhǎng)和教師需要意識(shí)到孤獨(dú)癥兒童首先是一名兒童，是生命多樣性存在的一個(gè)重要例子，需要我們用更加理性的視角去理解他們，用更加專(zhuān)業(yè)的視角去引導(dǎo)他們，用更加博大的胸懷去接納他們。

誤區(qū)1：孤獨(dú)癥是家長(zhǎng)養(yǎng)育不當(dāng)導(dǎo)致的

孤獨(dú)癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其成因仍是世界醫(yī)學(xué)的未解之謎?；镜墓沧R(shí)是：孤獨(dú)癥人士表現(xiàn)出的各種發(fā)展障礙，主要是由生物學(xué)與環(huán)境因素交互作用導(dǎo)致的。

誤區(qū)2：孤獨(dú)癥兒童都有攻擊行為

受孤獨(dú)癥兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，有的患兒不會(huì)用語(yǔ)言合理表達(dá)自己的需求，或者不會(huì)用適合的行為與別人交往，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)打人、推人等問(wèn)題；但并非所有患兒都會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的行為，教師和家長(zhǎng)要摒除“畏懼”的情緒和“焦慮”的心態(tài)，通過(guò)營(yíng)造安全、包容的氛圍，耐心教授患兒規(guī)則和技能，預(yù)防行為問(wèn)題的發(fā)生。

誤區(qū)3：孤獨(dú)癥兒童很難融入社會(huì)生活

很多家長(zhǎng)和教師會(huì)因?yàn)閮和淮_診為孤獨(dú)癥而對(duì)其降低期望，從而避免孤獨(dú)癥兒童做家務(wù)、不讓患兒參與一些集體活動(dòng)，出現(xiàn)過(guò)多包辦代替的情況，這讓患兒錯(cuò)失了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)，如缺少了生活上的體驗(yàn)，也缺少了對(duì)很多事件的感知和理解?；純和瑯涌梢猿袚?dān)家務(wù)勞動(dòng)、購(gòu)物、乘坐公共交通工具，在學(xué)校參與集體勞動(dòng)、參與集體演出等。不同的是，家長(zhǎng)和教師需要依據(jù)患兒的能力水平以及完成任務(wù)的情況，給他們提供適宜的支持，引導(dǎo)他們從在輔助下完成到獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)。

關(guān)于孤獨(dú)癥的常見(jiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。