孤獨(dú)癥家庭音樂教育的內(nèi)容包括：

一、語言訓(xùn)練的繼續(xù)

1、節(jié)奏與語言的學(xué)習(xí)

孤獨(dú)癥兒童與普通兒童相比，其語言能力比較薄弱，所以每當(dāng)患兒無意識地發(fā)出單調(diào)的音調(diào)或單字時，家長都應(yīng)該給出積極的回應(yīng)，鼓勵他們發(fā)音。同時，家長可以以節(jié)拍為單位，以不同的音調(diào)進(jìn)行回答，有意識地引導(dǎo)他們建立應(yīng)答意識。最初教的可以是一些簡單的、日常所聽所見的聲音，如“啊”“爸”等。家長可以引導(dǎo)孩子看著家長的口型，打著節(jié)拍，可以一字一拍，也可以兩字一拍，讓孩子在節(jié)拍的帶動下學(xué)習(xí)發(fā)音。

2、兒歌的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)兒歌，孤獨(dú)癥兒童能更好地以一種更容易接受的態(tài)度學(xué)習(xí)語言。所以家長在家庭教育中，應(yīng)對患兒以播放兒歌、教唱兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高其語言能力。在兒歌教學(xué)過程中，可以采取與歌曲同步的圖畫與語言結(jié)合的方式，邊做動作邊和孩子一起唱。

二、專注力訓(xùn)練的繼續(xù)

孤獨(dú)癥兒童在專注力方面存在兩種情況：一是缺乏專注力，二是對細(xì)節(jié)過分專注。大部分患兒都喜歡音樂，而對感興趣的課程或活動，他們總能表現(xiàn)出更多的耐心和專注力。

1、對于缺乏專注力的孤獨(dú)癥兒童，在家庭教育中專注力訓(xùn)練不是每時每刻都可以進(jìn)行的，要在患兒的最佳接受時間進(jìn)行。樂器的學(xué)習(xí)對提高孩子的專注力有很大的幫助，可以在其不想學(xué)習(xí)的時候鼓勵他們再堅持5分鐘；而對于條件不允許的家庭則可以采取玩游戲的方法提高患兒的專注力，如陪兒童一起玩一個游戲或者以玩游戲的方式讓其靜止5分鐘，當(dāng)孩子做到時，應(yīng)給予其鼓勵，一個擁抱或者一個獎勵。

2、對于一些對細(xì)節(jié)過分關(guān)注的孤獨(dú)癥兒童，在專注力訓(xùn)練中應(yīng)增加旋律有細(xì)微變化的曲子。比如在音樂教學(xué)過程中，可以采用旋律有變化的歌曲，患兒往往對熟悉的旋律比較敏感，而陌生的旋律會讓他們不自覺地回避，所以多聽或者多練習(xí)旋律有變化的曲子，可以不斷地刺激他們的感官，系列歌曲的學(xué)習(xí)可以使這種變化加深，從而提高他們的專注力。

三、社會交往訓(xùn)練

1、簡單的應(yīng)答訓(xùn)練

家長在教孤獨(dú)癥兒童應(yīng)答時，可以采取圖片與聲音相結(jié)合的方法。例如，教孩子學(xué)習(xí)各種動物時，可以配合動物的圖片與動物的聲音，將這些動物編成順口溜，如“小狗小狗，汪汪汪?！薄靶∝埿∝?，喵喵喵。”等，并在字的下面畫線，示意是孩子需要應(yīng)答的部分，以此不斷地練習(xí)。

2、動機(jī)誘發(fā)

當(dāng)孤獨(dú)癥兒童在做喜歡的音樂游戲或者聽自己喜歡的音樂時，家長可在其興致最高的時候停止，直到孩子主動要求再繼續(xù)；如果孩子沒有動靜，可以暗示或者提示孩子繼續(xù)，并積極鼓勵。

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