孤獨(dú)癥兒童語言和溝通評(píng)估工具（VB-MAPP）是怎樣的呢？

語言和溝通評(píng)估工具主要用來評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的語言表達(dá)、理解能力和溝通技巧。如《語言行為一里程碑評(píng)估和安置計(jì)劃》（VB-MAPP），包括170個(gè)發(fā)展里程碑，可以用于任何一個(gè)語言落后的個(gè)體，而不用考慮其年齡和具體的診斷。它來源于斯金納關(guān)于語言分析、行為分析的基本原理和兒童發(fā)展的里程碑，有兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、將孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)與正常兒童相應(yīng)階段的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，并且評(píng)估問題行為。VB-MAPP將語言和社交技能發(fā)展劃分為幾個(gè)連續(xù)的階段，每個(gè)階段包括一系列具體的里程碑或目標(biāo)。這些里程碑是根據(jù)正常兒童相應(yīng)階段的典型能力制定的。每個(gè)里程碑都有明確的行為描述，并與特定的年齡范圍關(guān)聯(lián)。

2、通過記錄和比較這些評(píng)估項(xiàng)目的完成情況，可以確定被評(píng)估者在語言和社交技能上的發(fā)展水平，以及他們與正常兒童之間的差距，進(jìn)而制訂個(gè)別化的教育和干預(yù)計(jì)劃，以幫助其在語言與社交技能上的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，評(píng)估者和教育者可以更精確地評(píng)估教學(xué)的有效性，并根據(jù)需要做出調(diào)整。

VB-MAPP也有缺點(diǎn)：一是對(duì)肢體與精細(xì)方面的涉及不足，需要教育者在后續(xù)教學(xué)中更深入地觀察測(cè)試；二是缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照，這意味著不同的評(píng)估者和教育者可能會(huì)有不同的解讀和判斷，從而導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果和個(gè)別化教育計(jì)劃存在差異；三是評(píng)估過程需要和孤獨(dú)癥患者進(jìn)行多次交互，個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂和實(shí)施也需要教育者和治療師的輔助，這就會(huì)對(duì)評(píng)估時(shí)間和勞動(dòng)力產(chǎn)生更多的需求。需要注意的是，80%以上的孤獨(dú)癥兒童首次就診的原因是語言障礙，因此，開發(fā)屬于患兒的專項(xiàng)語言評(píng)估工具尤為必要。

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