按照孤獨癥兒童評估工具目的的綜合性進行分類，主要分為綜合性評估工具和特定領域評估工具兩類。

一、綜合性評估工具

綜合性評估工具主要用于評估孤獨癥患者在多個功能領域的癥狀和發(fā)展情況，提供綜合的評估結果。如《功能性生活技能評估》（AFLS），它是一種用于評估個體在日常生活中各種功能性技能的工具，包括6個評估協(xié)議，共計1900項功能技能，涉及基本生活技能、家庭技能、社區(qū)參與、學校技能、職業(yè)技能、獨立生活技能等六大功能領域，適合16歲及以上的被評估者。

評估者通過觀察被評估者的表現(xiàn)并與其進行交流來評估其技能水平。每個等級都有一系列任務，評估者將根據(jù)被評估者的表現(xiàn)來判斷其是否能夠獨立完成任務，以幫助確定被評估者在不同領域中需要改進的技能，并為相關機構為被評估者制訂孤獨癥康復計劃和培訓目標提供指導。

該評估工具常用于評估具有發(fā)育障礙、認知障礙或其他功能障礙的個體的生活技能，其優(yōu)點是每個評估方案都可以單獨使用，這些評估方案共同構成了一個全面的評估，涵蓋了終身的技能連續(xù)性；其缺點是盡管提供了功能技能的詳盡列表，但沒有提供教授這些技能的具體方法。

二、特定領域評估工具

特定領域評估工具主要用于評估孤獨癥患者在某個具體功能領域的癥狀和發(fā)展情況。如《生活基本技能一功能性課程與評估》（EFL），它由Patrick McGreevy研發(fā)，是一個功能性的課程，也是行為和技能的評估以及追蹤工具，包括可使所有年齡的兒童和成人更大程度上獨立和提高生活質(zhì)量的日常技能和行為。

EFL是按照個體在學校、家庭、社區(qū)等場景能夠和周圍的環(huán)境、人進行有效互動的技能及優(yōu)先級設計出來的。EFL一共包含3000多個技能和7個領域，包括提要求和聽者相關技能、命名和描述、回答問題和會話、日常生活及相關技能、功能性學業(yè)（數(shù)學、書寫、打字等）、忍耐技能（吃喝拉撒、安全設備、醫(yī)療設施等）、行為問題領域和“工具和成分技能”（精準教學的概念，包含視覺配對、粗大和精細動作、模仿等基礎的“螺絲釘”技能）。主要適合兩歲及以上的孤獨癥兒童，包括溝通能力有限、日常生活能力較低或者有嚴重問題行為的學習者，也適用于缺乏日常生活技能和行為的或者想要提高獨立生活能力和質(zhì)量的學習者。

其優(yōu)點有三：1、既是一種評估，也是一種課程，便于開展基于課程的評估；2、側重于功能性生活技能，但提供了更廣泛的范圍，可以識別和補救問題行為；3、指導個別化教育計劃、行為改變計劃和教學計劃，制定有意義的目標。當然，該工具也有缺點，那就是組織性不高，不容易操作。

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