在中國(guó)，每42個(gè)男孩、189個(gè)女孩中就有一個(gè)患有孤獨(dú)癥。10月13日的2018國(guó)際發(fā)展性障礙兒童融合教育與輔具應(yīng)用論壇上，與會(huì)專家對(duì)于孤獨(dú)癥人士的融合教育和就業(yè)做出了深入探討。

孤獨(dú)癥兒童融合教育路漫漫，隨班就讀亟待解決

中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)許家成表示：“對(duì)于孤獨(dú)癥兒童而言，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)十分重要。學(xué)齡前兒童的康復(fù)訓(xùn)練尤其重要，我們要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)不要把自己的孩子看作是有病的孩子，一定要讓他到平常的環(huán)境中去接受教育和生活。比如上幼兒園，孤獨(dú)癥兒童可以通過(guò)和正常孩子的互動(dòng)來(lái)克服社交障礙，同時(shí)改善他們的刻板行為?！?/p>

學(xué)齡前的孤獨(dú)癥兒童，最好以普通學(xué)前教育為主，配合一些社交功能的康復(fù)訓(xùn)練。盡可能地激發(fā)他們的潛力，給予他們平等參與社會(huì)的權(quán)利。度過(guò)康復(fù)訓(xùn)練階段，具備一定能力的孤獨(dú)癥兒童就可以走進(jìn)普校，接受融合教育了。

融合教育就是實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童“隨班就讀”，是“星星的孩子”被社會(huì)接納、融入社會(huì)的最佳途徑。特殊兒童與正常孩子一樣，也有接受教育的權(quán)利。然而，我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的融合教育情況不容樂(lè)觀。

前不久，深圳一名孤獨(dú)癥兒童被19名家長(zhǎng)聯(lián)名“趕出”學(xué)校的新聞，讓社會(huì)各界開(kāi)始聚焦于特殊兒童的教育問(wèn)題。面對(duì)數(shù)量龐大的適齡孤獨(dú)癥兒童，能夠接收他們的學(xué)校卻少之又少。許多孩子即便進(jìn)入普通小學(xué)，也因?yàn)榕c正常孩子存在顯著差異而被勸退，被其他家長(zhǎng)聯(lián)名要求退學(xué)的極端行為也常見(jiàn)諸報(bào)道。

一位班主任表示：“孤獨(dú)癥孩子非常不幸，我們也希望他們能得到更好的教育。但一個(gè)30多人的班級(jí)，通常只配備一名班主任和生活老師，班里要是有一個(gè)孤獨(dú)癥孩子，幾乎會(huì)占用一個(gè)老師全部的精力。有些孤獨(dú)癥孩子的課桌甚至就安置在老師的講臺(tái)下面，這樣老師可以一邊講課，一邊照顧這個(gè)孩子，但這個(gè)孩子的某些反常舉動(dòng)還是經(jīng)常會(huì)影響整個(gè)班的教學(xué)秩序?！?/p>

這是孤獨(dú)癥孩子本身的問(wèn)題嗎？還是學(xué)校的問(wèn)題呢？

“讓孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入義務(wù)教育系統(tǒng)面臨很大的問(wèn)題，但我們觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童并沒(méi)有影響普通孩子，特殊孩子的融入對(duì)普通孩子反而是一個(gè)很好的教育，能讓他們學(xué)會(huì)包容和互助。”許家成指出，教育融合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，目前，中國(guó)殘聯(lián)正在嘗試通過(guò)在學(xué)校里安排特教老師、心理老師等方法，來(lái)緩解融合教育的阻礙。

大齡孤獨(dú)癥患者就業(yè)嚴(yán)峻，支持性就業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)

在孤獨(dú)癥兒童的融合教育問(wèn)題亟待解決的同時(shí)，大齡孤獨(dú)癥患者的就業(yè)問(wèn)題也同樣嚴(yán)峻。

目前，我國(guó)孤獨(dú)癥康復(fù)、教育、就業(yè)、安置和社會(huì)保障等一系列環(huán)節(jié)中，主要資源力量集中在0－6歲的搶救性康復(fù)上，融合教育正在起步，而就業(yè)和安置方面的資源配置則相對(duì)薄弱，現(xiàn)實(shí)需求與社會(huì)服務(wù)供給之間的矛盾非常突出。

用人單位對(duì)于孤獨(dú)癥人士的接納、尤其是對(duì)于中低功能孤獨(dú)癥患者的接納方面，存在很多問(wèn)題。中國(guó)殘疾人的整體就業(yè)率是43%，而智障人士的就業(yè)率還不足10%，孤獨(dú)癥患者通常被歸為精神類殘疾，這類人士的就業(yè)率更低。

目前，接納孤獨(dú)癥患者的崗位主要包括圖書館圖書整理、超市貨物整理、面包房和西點(diǎn)制作工、工廠配件組裝等。

許家成表示：“每個(gè)孤獨(dú)癥患者都可以進(jìn)入普通單位去工作，他們有很大的潛力可以挖掘。以國(guó)家會(huì)議中心的清潔衛(wèi)生崗位為例，它需要一些工作步驟，我們可以把步驟分解之后教給孤獨(dú)癥患者，他們打掃衛(wèi)生之后，清潔程度是可以達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

今年，中國(guó)殘聯(lián)開(kāi)始全力推廣支持性就業(yè)，培訓(xùn)相關(guān)的的就業(yè)輔導(dǎo)員，而這個(gè)領(lǐng)域曾是空白，僅有少量民間組織在做。

支持性就業(yè)是殘疾人（主要是智障人）的一種就業(yè)模式，在歐美國(guó)家已得到推廣。這是由就業(yè)輔導(dǎo)員在競(jìng)爭(zhēng)性工作場(chǎng)所為殘疾人提供持續(xù)性訓(xùn)練，提升他們的工作能力，加強(qiáng)與同事的互動(dòng)，當(dāng)殘疾人的表現(xiàn)符合工作要求后，就業(yè)輔導(dǎo)員就退出工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)追蹤的方式提供服務(wù)。

支持性就業(yè)項(xiàng)目以智力、精神殘疾人為主要對(duì)象，扶持他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，他們計(jì)劃培訓(xùn)2500名就業(yè)輔導(dǎo)員，以便幫助更多的包括大齡孤獨(dú)癥患者在內(nèi)的殘疾人實(shí)現(xiàn)支持性就業(yè)。