一個(gè)高大英俊的自閉癥男孩，白天，他背著重重的書(shū)包，往返于家和學(xué)校之間；晚上，和同學(xué)一樣，為了迎接中學(xué)畢業(yè)的考試而奮戰(zhàn)到深夜。校園生活的每一個(gè)場(chǎng)合，他看上去都是和大家一樣的普普通通的學(xué)生。他和其他男生一起結(jié)伴出游，談?wù)摳鐐儍毫x氣，互守男生秘密；遇到別人欺負(fù)時(shí)，他也會(huì)為了尊嚴(yán)而奮起自衛(wèi)反擊；業(yè)余時(shí)間，他習(xí)武練琴；他在生活中，享受著同齡人的快樂(lè)，承受著同齡人的壓力，使用著同齡人的語(yǔ)言，擁有著同齡人的習(xí)慣。

雖然他是一個(gè)自閉癥患者，雖然他時(shí)而還會(huì)出現(xiàn)異樣的表情和眼神，但他的內(nèi)心世界是積極而充滿(mǎn)光明的。在一間明亮的教室里，當(dāng)那些為這種病癥而掙扎在痛苦中的父母?jìng)儯H眼見(jiàn)到這個(gè)男孩，親耳聆聽(tīng)他彈奏的動(dòng)人旋律時(shí)，無(wú)不淚流滿(mǎn)面。面對(duì)一個(gè)如此陽(yáng)光的男孩，這些父母已經(jīng)絕望的心中怎能不重新燃起希望之光呢？

一個(gè)22歲的女大學(xué)生，她每天獨(dú)立規(guī)劃和進(jìn)行著自己的學(xué)校生活，從衣物、錢(qián)財(cái)、生活用品，到學(xué)習(xí)、交往、社團(tuán)活動(dòng)。在老師和同學(xué)眼里，她單純、善良、教養(yǎng)良好，盡管她的一些行為方式很獨(dú)特，但同學(xué)們很樂(lè)于同她相處。在家庭生活中，從洗衣做飯，到打掃衛(wèi)生、采購(gòu)物品、招待來(lái)客、交水電費(fèi)，她都能親歷親為。至于理發(fā)、逛超市、去洗衣店、做美容、去藥房、餐廳和銀行……她都得心應(yīng)手。

誰(shuí)也不會(huì)想到，她曾是個(gè)典型的自閉癥女孩，因?yàn)樵谒?dú)立出入這些公共場(chǎng)所的時(shí)候，她已變成了茫茫人海中的一員。她對(duì)母親說(shuō)：“我要是不能養(yǎng)活自己，我會(huì)覺(jué)得自己對(duì)不起您”。當(dāng)母親用盡一生的心血去澆灌一個(gè)自閉癥孩子后，聽(tīng)到這樣的話，看到孩子已經(jīng)能夠憑一己之利在社會(huì)上立足，母親又怎能不感到欣慰呢？

……

自閉癥可悲嗎？它是目前醫(yī)學(xué)無(wú)法攻克的難題，從這個(gè)角度上講，它是可悲的。但它絕對(duì)可悲嗎？未必。因?yàn)槭聦?shí)證明：堅(jiān)持不懈的社會(huì)性教育，可以在這些孩子貧瘠的大腦中，種植和培育智慧與情感，讓孩子的社會(huì)能力不斷成長(zhǎng)，沐浴充沛的陽(yáng)光雨露。國(guó)內(nèi)外許多成功的自閉癥康復(fù)教育案例充分證明：這些特殊孩子一樣可以收獲美妙的果實(shí)。

自閉癥可悲嗎？如果沒(méi)有教育者的辛勤培育，毫無(wú)疑問(wèn)，這些孩子將會(huì)永遠(yuǎn)孤獨(dú)和自閉下去，那將是十分可悲的。如果只有種植與栽培，而不用陽(yáng)光和雨露來(lái)哺育他們，他們也依然無(wú)法擺脫孤獨(dú)的宿命。

給予自閉癥孩子良好的社會(huì)性教育，是這些孩子走出孤獨(dú)和自閉的唯一通道。