自閉癥應(yīng)用行為分析法的研究證實：ABA訓(xùn)練的成果只在特定的環(huán)境中才得以體現(xiàn)，也就是說，一種環(huán)境中學(xué)習(xí)的行為或由一兩個老師教會的行為不會自動遷移到其他環(huán)境或人。那么，我們該如何做才能將ABA訓(xùn)練學(xué)到的內(nèi)容泛化到實際生活中呢？

一、刺激泛化：包括教學(xué)材料、教學(xué)場所和教育者的改變

1、改變教學(xué)材料：

我們在ABA訓(xùn)練中都會有這樣的經(jīng)驗：自閉癥孩子開始認(rèn)知物品名稱是指向特定的物體。例如：教孩子認(rèn)識杯子，孩子知道你教他/她的那個杯子叫杯子，而沒有用做教具的杯子就不知道也是杯子，甚至連自己每天喝水的杯子都不認(rèn)識。

2、改變教學(xué)環(huán)境：

由于教學(xué)環(huán)境的改變，自閉癥孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)的東西不能在新環(huán)境中得以體現(xiàn)。例如：在ABA訓(xùn)練機構(gòu)里，孩子在個訓(xùn)課上學(xué)習(xí)的東西不能自動遷移到集體課中，而集體課中的能力不能遷移到幼兒園中。

3、更換教學(xué)人員：

我們經(jīng)常聽到家長們反應(yīng)，有的接受過ABA訓(xùn)練的自閉癥孩子，上小學(xué)之后由于學(xué)校頻繁更換教師，孩子就很難適應(yīng)。

三、反應(yīng)泛化：

包括建立與擴展功能性語言、建立自理性行為、學(xué)習(xí)基本的玩的技能以及觀察學(xué)習(xí)等。

1、建立與擴展功能性語言：讓自閉癥癥兒童學(xué)習(xí)的語言能在實際中進一步理解和應(yīng)用。例如：我們教孩子認(rèn)識蘋果，看見蘋果說出蘋果的名稱。但孩子想吃蘋果時卻說不出來。。

2、建立自理性行為：反應(yīng)泛化還有一個重要手段就是“實際地做”，在做的過程中自然鞏固所學(xué)技能。例如，當(dāng)我們問自閉癥孩子“下雨的時候出門要打什么呀？”孩子經(jīng)過ABA訓(xùn)練都知道下雨的時候要打雨傘。

3、學(xué)習(xí)基本的玩的技能：反應(yīng)泛化的另一個好方式就是玩，孩子都是在玩中成長的，思維能力也是在游戲中發(fā)展起來的，玩的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

4、觀察學(xué)習(xí)：是一種反應(yīng)泛化的好的學(xué)習(xí)方式。自閉癥兒童的知識往往是從直接經(jīng)驗中獲得的，也就是需要別人一對一地去教。

如何將ABA訓(xùn)練中學(xué)到的內(nèi)容運用到實際生活中？以上就是操作方法，希望對廣大家長有幫助。自閉癥兒童只有將學(xué)到的每項技能學(xué)以致用，才叫學(xué)有所成。