孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么呢？ “星星的孩子”存在著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，伴有語言溝通障礙、社會交往障礙和刻板行為，因此對患兒應(yīng)進(jìn)行有針對性的教育。教師必須充分了解和掌握患兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制訂完...

自閉癥兒童幼小銜接教育的基本內(nèi)容有哪些呢？ 小學(xué)無疑是人生中的一個(gè)重要階段，也是孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、正式步入學(xué)校生活的重要階段。教師、同伴將是他們成長過程中的重要成員。在普通教育領(lǐng)域，幼小銜接一...

12月28日，“愛鑫守護(hù)”行動暨“星寶樂空間”接力項(xiàng)目啟動儀式在上海沙涓時(shí)裝科技有限公司舉辦。現(xiàn)場發(fā)布了金山區(qū)首批“星寶樂空間”、成立了志愿服務(wù)隊(duì)、發(fā)起了倡議，用實(shí)際行動讓孤獨(dú)癥兒童不孤獨(dú)。 活動為首批金山區(qū)...

孤獨(dú)癥兒童的家庭和社會音樂教育包括哪些呢？具體如下： 一、家庭音樂教育 相對于普通兒童來說，孤獨(dú)癥兒童更需要愛、需要家庭的關(guān)懷和呵護(hù)，所以患兒的父母需要用更多的時(shí)間和耐心去陪伴、教育他們。同時(shí)，在教...

自閉癥兒童為什么要學(xué)習(xí)假裝游戲？ “假裝游戲”（Pretend play）又稱“象征游戲（Symbolic play）”或“假扮游戲”，可以擴(kuò)展自閉癥兒童的思維能力和想象力，而不只是關(guān)注孩子操作物品材料的具體動作。在將拼塊拼入拼...

孤獨(dú)癥兒童融合教育生態(tài)支持的實(shí)踐探索包括： 一、堅(jiān)持兒童中心，構(gòu)建家庭－學(xué)校－社會三位一體的協(xié)同機(jī)制 孤獨(dú)癥兒童日常學(xué)習(xí)生活的主要場景為家庭、學(xué)校與社區(qū)。家庭教育是兒童接受教育的開端，受中國傳統(tǒng)“家文...

日前，蕪湖市孤獨(dú)癥協(xié)會的藝術(shù)療愈室熱鬧非凡，20多位孤獨(dú)癥兒童和青少年在志愿者的協(xié)助下，開展書法訓(xùn)練課，共同在5100張賀卡上寫下祝福語。 這些賀卡將被送給那些關(guān)注和支持孤獨(dú)癥人士“全生命全生涯”康復(fù)及成長...

五、孤獨(dú)癥兒童的個(gè)案管理 “一生一案”能夠快速明確哪些學(xué)生是持有殘疾證的學(xué)生，哪些學(xué)生是備案的隨班就讀學(xué)生，哪些學(xué)生有特殊教育需要但未備案。在此基礎(chǔ)上，一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求做好資源匹配，明確...

四、全校落實(shí)的融合教育模式 融合校園的建立，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)劃并建立全校參與的學(xué)校組織架構(gòu)。全校性積極行為支持基于三級預(yù)防架構(gòu)，包括初級、次級和三級預(yù)防階段。 初級預(yù)防面對全校學(xué)生，為學(xué)生提供全方位...

三、全體參與的融合教育機(jī)制 融合教育師資團(tuán)隊(duì)建立后，需要建立工作機(jī)制，以海淀區(qū)探索出的工作機(jī)制為例。當(dāng)一個(gè)班級里面出現(xiàn)疑似孤獨(dú)癥學(xué)生時(shí)，第一步，班主任向?qū)W校反映學(xué)生的異常表現(xiàn)。第二步，資源教師進(jìn)行校...

孤獨(dú)癥融合教育學(xué)校的制度支持是怎樣的呢？ 隨著人們對教育公平與教育質(zhì)量的普遍要求和孤獨(dú)癥譜系障礙發(fā)生率的上升，海淀區(qū)近乎所有的中小學(xué)、幼兒園都開始主動接納孤獨(dú)癥學(xué)生。努力做好融合教育工作，制定完善的...

日前，索尼員工志愿者在上海無限極大廈舉辦以“‘繪’聚愛心 點(diǎn)亮‘星’光”為主題的公益活動，為15組自閉癥家庭送上溫暖和關(guān)愛。大家共同見證了這場充滿愛心與希望的感動傳遞。 此次是淮海中路街道第4次攜手索尼舉辦關(guān)...