如何提高自閉癥孩子與他人目光對(duì)視的能力？具體如下：

一、利用孩子喜歡的物品去吸引孩子注意力

用偏好物吸引到自閉癥孩子的注意力后，立即發(fā)出指令如“看小熊布偶”，確認(rèn)孩子的眼神注視著玩偶后，慢慢地將偏好物從孩子眼前放置到家長(zhǎng)的面部或者眼睛周圍（這里的慢慢移動(dòng)是為了增加孩子的注視時(shí)間），讓孩子的目光逐漸對(duì)上家長(zhǎng)的眼神。這樣做本質(zhì)上是利用偏好物去吸引孩子的眼神，也是把大人的臉和孩子喜歡的東西進(jìn)行配對(duì)的過(guò)程，有助于增加孩子對(duì)面孔注視的接受度。

二、利用游戲去訓(xùn)練孩子的眼神接觸

自閉癥孩子在游戲中較容易產(chǎn)生眼神接觸，家長(zhǎng)可以借助這點(diǎn)，訓(xùn)練孩子的對(duì)視能力。比如，做吹泡泡游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以先吹一次（確認(rèn)孩子的注意力在家長(zhǎng)吹泡泡這件事上），讓孩子追著泡泡跑。在游戲過(guò)程中，孩子的眼神會(huì)自然而然地追隨泡泡，眼神的注視能力也會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲得以加強(qiáng)。

三、大人要主動(dòng)“追”孩子的眼神

如果日?；?dòng)中發(fā)現(xiàn)與自閉癥孩子進(jìn)行眼神對(duì)視比較困難，那么家長(zhǎng)可以考慮換個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練，比如，自己去“追”孩子的眼神來(lái)進(jìn)行對(duì)視?？梢远紫拢鲃?dòng)和孩子面對(duì)面，讓自己的目光和孩子處于同一水平線來(lái)創(chuàng)造更多對(duì)視機(jī)會(huì)。

四、當(dāng)孩子和家長(zhǎng)有眼神接觸時(shí)，要及時(shí)肯定孩子的行為

在訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)夸贊自閉癥孩子的表情和聲調(diào)可以盡可能夸張一點(diǎn)，給孩子大量正向反饋，讓孩子覺得與人進(jìn)行眼神對(duì)視是一個(gè)受肯定的行為。

如何提高自閉癥孩子與他人目光對(duì)視的能力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

注視和保持注視，是自閉癥兒童的前語(yǔ)言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)內(nèi)容，具體如下：

一、注視的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子好動(dòng)，與他人沒有目光接觸，對(duì)人和事物沒有注視，不能聽懂他人話語(yǔ)。

2、目標(biāo)：幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)與他人有目光接觸，注視人和事物，傾聽他人的話語(yǔ)。

3、材料與工具：能發(fā)出聲響的各種玩具。

4、步驟與方法

⑴?孩子坐在與老師同等高度的椅子上，老師先與孩子打招呼，摸摸孩子的頭，拉著孩子的小手搖一搖說(shuō)：“你好，xx!我們一起玩好不好??？”

⑵?“看，這是一個(gè)不倒翁，它在笑呢！”老師把不倒翁玩具拿到孩子的眼前，讓孩子摸一摸，然后搖動(dòng)不倒翁，讓孩子看到它左搖右擺，引發(fā)孩子的興趣。

⑶?老師讓孩子去推動(dòng)不倒翁或拉著孩子的手一起推動(dòng)不倒翁?！翱?，它倒了，又站起來(lái)了。真好玩！”老師發(fā)出愉快的聲音，把孩子的注意力吸引到不倒翁上。

5、注意事項(xiàng)：當(dāng)自閉癥兒童開始煩躁或已經(jīng)學(xué)會(huì)玩某種玩具時(shí)，老師要及時(shí)變換玩具，力求吸引孩子的注意力。

6、延伸訓(xùn)練：在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)自己的目光和手勢(shì)，引導(dǎo)孩子將目光集中在所指示的物體或人物上。

二、保持注視的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子只能注視人或事物一小會(huì)兒，無(wú)法持續(xù)注視。

2、目標(biāo)：幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)等待，延長(zhǎng)對(duì)人或事物的注視時(shí)間。

3、材料與工具：孩子感興趣的物品或玩具，如小鼓、吹泡泡器。

4、步驟與方法

⑴?老師向孩子示范如何玩玩具。

⑵?老師敲小鼓發(fā)出“咚咚”的聲音吸引孩子的注意力：“看著我，我要敲鼓啦！”當(dāng)孩子看向老師或頭轉(zhuǎn)向老師時(shí)，老師再敲響小鼓。如果孩子的注意力不在老師身上，老師則不敲鼓，進(jìn)行等待，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)頭看向老師時(shí)，再敲鼓。

⑶?老師吹泡泡，讓孩子看泡泡、抓泡泡，引起孩子的興趣：“看著我，我要開始吹泡泡啦！”當(dāng)孩子能夠有意識(shí)地看向老師時(shí)，老師再吹泡泡。如果孩子的注意力不在老師身上，老師則不吹泡泡，進(jìn)行等待，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)頭看向老師時(shí)再吹泡泡。

5、注意事項(xiàng)：老師不能隨意做目標(biāo)動(dòng)作，要把握好自閉癥兒童注視的時(shí)機(jī)，再做出目標(biāo)動(dòng)作，否則孩子難以學(xué)會(huì)等待和注意。

6、延伸訓(xùn)練：在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子玩一些互動(dòng)小游戲，如傳球、開汽車等。在互動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子看向自己時(shí)把球或其他孩子喜歡的玩具推給孩子，并逐漸增加距離和時(shí)間。

以上就是自閉癥兒童的前語(yǔ)言溝通能力訓(xùn)練：注視和保持注視，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

四、技術(shù)干預(yù)

技術(shù)干預(yù)主要有虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能兩種。虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和感官控制設(shè)備讓用戶感受到身臨其境的沉浸式體驗(yàn)的方法。人工智能（Artificial Intelligence）指通過(guò)模擬人類智能和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行智能決策并完成任務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)手段讓自閉癥兒童進(jìn)行目光注視和目光跟隨的模擬和練習(xí)。

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)來(lái)干預(yù)患兒的目光交流，可以通過(guò)構(gòu)建虛擬三維環(huán)境和人物角色幫助其進(jìn)行練習(xí)。例如通過(guò)交互式游戲或模擬場(chǎng)景練習(xí)目光注視和目光跟隨等，提升孩子的社交技能；還可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)模擬社交場(chǎng)景，讓孩子在虛擬現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)和感受真實(shí)社交場(chǎng)景中的情境和情感，指導(dǎo)其練習(xí)目光交流。

此外，運(yùn)用人工智能技術(shù)干預(yù)自閉癥兒童的目光交流可以通過(guò)計(jì)算機(jī)視覺和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，模擬人類智能，對(duì)孩子的目光交流進(jìn)行認(rèn)知和分析，并根據(jù)分析結(jié)果提供個(gè)別化的干預(yù)服務(wù)。例如使用人工智能技術(shù)通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成來(lái)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，為其提供激勵(lì)和指導(dǎo)，幫助其練習(xí)目光交流，同時(shí)對(duì)其交流行為進(jìn)行評(píng)估和分析，并進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)和調(diào)整。

五、綜合干預(yù)法

綜合干預(yù)法是指利用不同的干預(yù)策略進(jìn)行綜合干預(yù)，以提高干預(yù)效果，包括語(yǔ)言治療、視頻示范、認(rèn)知訓(xùn)練、游戲化訓(xùn)練、社交故事等，也包括其他個(gè)別化的干預(yù)方式。例如使用社交故事和視頻示范改善自閉癥兒童的目光接觸，首先是社交故事干預(yù)，然后是視頻示范干預(yù)。社交故事文本由一個(gè)成年人拍攝和講述，視頻示范由兩個(gè)成年人使用目光接觸交流5分鐘。之后，被試回答了問(wèn)題，并參與了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)5分鐘的互動(dòng)環(huán)節(jié)，研究者計(jì)算了被試每隔10秒進(jìn)行眼神交流的百分比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從基線開始（66%到干預(yù)97%），被試的目光接觸得到了顯著改善。大量循證實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同干預(yù)方式的結(jié)合可以有針對(duì)性地干預(yù)自閉癥兒童的目光交流問(wèn)題，提高干預(yù)效果。

由上可知，針對(duì)不同自閉癥兒童的差異，干預(yù)方式應(yīng)該因人而異，制定個(gè)別化的干預(yù)方案，因?yàn)槟挲g、障礙程度、家庭環(huán)境、父母的干預(yù)意識(shí)，以及是否有癲癇等共患癥，均會(huì)影響對(duì)孩子目光交流的干預(yù)效果。

以上就是自閉癥兒童目光交流的干預(yù)方式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

自閉癥兒童目光交流的干預(yù)方式包括以下幾種：

一、直接訓(xùn)練法

目前較為普遍的干預(yù)方式多以康復(fù)師對(duì)自閉癥兒童真實(shí)直接的訓(xùn)練為主，以強(qiáng)化其正常社交行為，即直接訓(xùn)練法?？祻?fù)師可以通過(guò)游戲、動(dòng)作和提示等方式直接教授孩子如何進(jìn)行目光注視和目光跟隨。直接訓(xùn)練法可用于干預(yù)患兒社交方面的困難，如口頭語(yǔ)言交流、身體語(yǔ)言交流、目光交流等。例如對(duì)孩子缺乏目光注視和目光跟隨的問(wèn)題，可以使用直接訓(xùn)練法，通過(guò)錄像或圖像來(lái)展示支持目光注視和目光跟隨的相關(guān)活動(dòng)，如觀看電影、玩游戲等。在訓(xùn)練過(guò)程中，還可以針對(duì)患兒的不同需求，進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練。

二、行為療法

行為療法是一種通過(guò)改變環(huán)境或行為方式來(lái)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的方法，包括受限重復(fù)行為和社會(huì)交流等?；趹?yīng)用行為分析的理論及原則，通過(guò)把孩子感興趣的食物和玩具等作為獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方式，逐步增加或降低孩子的目光注視和目光跟隨行為。在干預(yù)目光交流方面，行為療法包括運(yùn)用正反饋和負(fù)反饋以及逐步接近目標(biāo)等方法。例如運(yùn)用正反饋和負(fù)反饋，當(dāng)患兒開始進(jìn)行目光注視和目光跟隨時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以此增強(qiáng)或削弱關(guān)聯(lián)行為。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，行為塑造法對(duì)改善孩子的目光接觸也有積極作用。

三、社交模型法

社交模型法是一種教授自閉癥兒童開展目光交流的方法。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以要求孩子模仿他人的目光交流行為，例如觀看別人的面部表情和積極的目光交流等。讓患兒與正常同伴進(jìn)行互動(dòng)，在模仿和積極參與交流的過(guò)程中，幫助其建立正確的目光注視和目光跟隨行為。例如當(dāng)孩子在與別人交流時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)觀察模擬他人的目光交流行為，理解別人的意圖和情感，并嘗試學(xué)習(xí)和模仿，以改善其社交技能。

以上就是自閉癥兒童目光交流的干預(yù)方式，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。

五、參與時(shí)跟隨孩子的引導(dǎo)

傾聽孩子是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。對(duì)于那些還不能積極交流或沒有交流技巧的自閉癥兒童，我們希望遵循四種策略，讓孩子感覺到父母就在當(dāng)下，專注并準(zhǔn)備好在互動(dòng)中接受孩子想要與他們分享的任何內(nèi)容。這些策略是表現(xiàn)出興趣、描述、幫助和模仿，旨在建立與孩子的關(guān)系，鼓勵(lì)他們提出想法、表現(xiàn)出社交興趣，而不僅僅是回應(yīng)我們的想法。

表現(xiàn)出興趣對(duì)自閉癥兒童產(chǎn)生的干擾是最少的，也是一個(gè)好的開始，特別是對(duì)于那些可能會(huì)退出活動(dòng)或當(dāng)父母試圖參與時(shí)感到不安的孩子。父母要離孩子足夠近，讓孩子接受他們的存在，但又要足夠遠(yuǎn)，這樣孩子就不會(huì)退出活動(dòng)，與孩子面對(duì)面（對(duì)回避型的孩子來(lái)說(shuō)是側(cè)身坐著，表明目前還沒有太多互動(dòng)）觀察他們的行為，做出鼓勵(lì)的姿勢(shì)（點(diǎn)頭、微笑）和簡(jiǎn)單的描述，大聲說(shuō)出孩子的表情來(lái)表明父母的存在，并對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)表現(xiàn)出興趣。這種策略是點(diǎn)頭、微笑和注視，這向孩子傳達(dá)的信息是：父母是感興趣的、專注的觀察者，面部表情是友好和善的，而不是想要改變孩子的注意力，讓他們做別的事情。

描述就像播放體育節(jié)目或描述孩子此刻所做的事情（用簡(jiǎn)短的句子）。它讓父母有話可說(shuō)，有事可做，配合孩子的動(dòng)作和他們的情緒、精力和活力。描述捕捉了孩子的情緒基調(diào)和活動(dòng)節(jié)奏，并且與父母的描述及其影響具有同步性，所以這種互惠性活動(dòng)是另一種陪伴孩子的方式，告訴孩子我們處于同一節(jié)奏。

幫助孩子（尤其是在他們需要幫助之前）是一種參與互動(dòng)的方式，讓自閉癥兒童更容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。幫助孩子得到下一個(gè)玩具或完成更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以讓父母開始在互動(dòng)中扮演稍微積極的角色，而不會(huì)使孩子感到心煩或沮喪。提供幫助不是要求孩子展示某種行為，而是讓孩子更容易達(dá)到目標(biāo)。

模仿孩子是四種策略中最具“干擾性”的一種策略，但對(duì)于那些已經(jīng)完成了以上策略的父母、以及在活動(dòng)中樂(lè)于接受父母充當(dāng)幫手的孩子來(lái)說(shuō)，這是下一種要嘗試的策略。模仿是指拿起和孩子同樣的物品，做相同的動(dòng)作，然后把物品交給孩子。父母還可以模仿孩子的動(dòng)作、聲音、面部表情或其他線索。

這四種策略并不主導(dǎo)活動(dòng)，而是告訴自閉癥兒童，父母關(guān)注著他們以及他們正在做的事情，因此孩子對(duì)父母更加關(guān)注，對(duì)父母的存在感到更加自在。

老師要參考本步驟的思路和提示，幫助父母做好與孩子練習(xí)的準(zhǔn)備。一次只幫助父母實(shí)施一種策略，而不是同時(shí)練習(xí)四種策略。在該步驟上為父母和孩子進(jìn)行不止一次的教練課程，他們會(huì)從更多的練習(xí)和幫助中受益。

以上就是提高自閉癥兒童互動(dòng)中注意力的五個(gè)步驟，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

三、消除干擾

我們要能夠意識(shí)到干擾因素并管理它們，這些干擾因素可能會(huì)轉(zhuǎn)移自閉癥兒童對(duì)人、有趣的活動(dòng)氛圍以及在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的注意力。干擾物可能是某些玩具或材料、每次都很多次擺弄的某個(gè)東西、孩子過(guò)長(zhǎng)時(shí)間拿著的一個(gè)物品、手機(jī)或平板電腦等電子產(chǎn)品、背景噪音、甚至是特定互動(dòng)場(chǎng)景中的人數(shù)。一旦我們知道了可能會(huì)使孩子分心的因素，就可以討論這些問(wèn)題的解決方法，從而最大限度地增加孩子對(duì)父母的注意力。

老師要參考此步驟的活動(dòng)思路，幫助父母識(shí)別真正或潛在的干擾因素（如果他們不確定），同時(shí)分享一些管理工具。以提問(wèn)或陳述的形式分享對(duì)自閉癥兒童早期活動(dòng)的觀察結(jié)果，幫助父母進(jìn)行反思。

如果這樣做有助于父母制定計(jì)劃，請(qǐng)引導(dǎo)他們回答下列問(wèn)題：

“當(dāng)您嘗試與孩子一起玩彩泥時(shí)，讓您印象深刻的事是什么？您是如何逐漸將孩子的注意力從桌子上的彩泥盒轉(zhuǎn)移到危手中拿著的彩泥？”

“我注意到您和您的妻子不會(huì)同時(shí)參與輪流?！?/p>

四、確定孩子的社交舒適區(qū)

關(guān)注自閉癥兒童對(duì)他人靠近或身體接近時(shí)的反應(yīng)，有助于評(píng)估他們?cè)诨?dòng)和學(xué)習(xí)方面的社交舒適區(qū)。當(dāng)大人靠近時(shí)，孩子身體向外傾斜或后退幾步表明他們對(duì)這樣的空間距離感到不舒服。看向一個(gè)大人，觀察活動(dòng)中發(fā)生的動(dòng)作，甚至嘴角上揚(yáng)示以微笑，表明孩子對(duì)此人以及他們之間的距離感到自在。我們要讀懂孩子的信號(hào)，尤其是非語(yǔ)言反應(yīng)（他們的肢體語(yǔ)言、面部表情、動(dòng)作）來(lái)了解他們的舒適度并在必要時(shí)做出調(diào)整。

在今天或之前的活動(dòng)中，您從孩子身上觀察到了哪些提示社交舒適區(qū)的信號(hào)？不舒服的社交距離信號(hào)呢？為了改變這種體驗(yàn)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

老師要為這一步提供活動(dòng)思路，幫助父母分享自閉癥兒童表現(xiàn)出舒服和不舒服的反應(yīng)的例子，以及思考如何應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)?？紤]以提問(wèn)或陳述的形式分享對(duì)孩子早期活動(dòng)的觀察結(jié)果，幫助父母進(jìn)行反思。

如果這樣做有助于父母制定計(jì)劃，請(qǐng)引導(dǎo)父母回答下列問(wèn)題：

“您如何描述孩子在聽這首歌時(shí)的舒適度？”

“當(dāng)您一邊唱歌一邊走近孩子時(shí)，他/她有什么反應(yīng)？”

“您還可以與孩子有哪些相對(duì)位置？”

提高自閉癥兒童互動(dòng)中注意力的五個(gè)步驟是哪些呢？

老師可以確定并描述父母今天的學(xué)習(xí)步驟，幫助父母選擇可以與孩子一起練習(xí)這些步驟的活動(dòng)，在下次教練課理之前，幫助父母規(guī)劃如何繼續(xù)練習(xí)已確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并解決相關(guān)問(wèn)題。老師要記住父母已經(jīng)在使用的那些親子技能。還要記住，在現(xiàn)有的課程中有多少步驟需要更多的練習(xí)才能完成，以免父母感到困惑或不知所措。

提高自閉癥兒童互動(dòng)中注意力的五個(gè)步驟如下：

一、確定孩子注意力的焦點(diǎn)

當(dāng)父母知道孩子喜歡哪些材料、活動(dòng)、游戲、動(dòng)作、音效或有其他興趣時(shí)，可以制造更吸引孩子的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)他們主動(dòng)參與互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。孩子是通過(guò)看、聽和做來(lái)學(xué)習(xí)的，如果沒有活動(dòng)或互動(dòng)，這一切都不可能發(fā)生。此外，積極參與活動(dòng)的孩子通常希望這種互動(dòng)能夠繼續(xù)下去，這意味著更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更長(zhǎng)的活動(dòng)持續(xù)時(shí)間。讓我們一起來(lái)觀察或討論一下孩子喜歡什么。

老師可以分享一些親子互動(dòng)活動(dòng)的思路，并與父母一起反思自閉癥兒童的行為。孩子會(huì)走向、看向或接觸哪些材料？孩子如何操作或玩這些材料？孩子會(huì)說(shuō)什么或發(fā)出什么聲音嗎？鼓勵(lì)父母先分享他們所觀察到的內(nèi)容，然后再分享自己的建議。

二、進(jìn)入狀態(tài)，確定位置

如果不關(guān)注他人在活動(dòng)中的聲音、面部表情和動(dòng)作，自閉癥兒童在互動(dòng)中的學(xué)習(xí)之路就無(wú)法走得更遠(yuǎn)。我們想讓孩子盡可能容易地關(guān)注到他人，就需要找到使大人成為孩子關(guān)注點(diǎn)的位置，也就是說(shuō)找出孩子會(huì)看著大人的情形（他們的眼睛和面部表情、他們看的地方、他們說(shuō)話時(shí)的嘴部運(yùn)動(dòng)、他們拿玩具或物品時(shí)的動(dòng)作），同時(shí)找到能激發(fā)孩子需求的活動(dòng)，適合孩子坐好的位置。

當(dāng)自閉癥兒童與父母一起看書時(shí)，是否需要坐在豆袋椅上以更好地支撐其背部和雙腳？如果孩子很難長(zhǎng)時(shí)間坐著，那么讓孩子倚靠著桌子怎么樣？玩社交游戲或唱歌時(shí)是否可以躺在地上呢？用體育游戲來(lái)喚醒一個(gè)被動(dòng)、安靜的孩子，或用感官活動(dòng)來(lái)讓一個(gè)精力充沛的孩子平靜下來(lái)怎么樣？為了增加孩子對(duì)父母的注意力，讓我們一起來(lái)頭腦風(fēng)暴一下吧。

老師要參考此步驟的活動(dòng)思路，幫助父母決定與自閉癥兒童嘗試哪些位置?？紤]一下在步驟1中從孩子身上觀察到的情況，幫助父母頭腦風(fēng)暴，確定思路。先不要分享自己的想法。

自閉癥孩子在干預(yù)訓(xùn)練中不理人怎么辦？

家長(zhǎng)想教孩子，應(yīng)先與孩子建立信任關(guān)系，參與孩子的游戲或?qū)W習(xí)中，可以從以下四個(gè)方面做起：

一、關(guān)注孩子的能力：

每個(gè)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知及生活自理能力發(fā)展各不相同，家長(zhǎng)和老師需要仔細(xì)觀察孩子的各項(xiàng)能力發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)孩子有需求，應(yīng)該及時(shí)給予幫助而不是“袖手旁觀”；發(fā)現(xiàn)孩子一旦成功完成任務(wù)，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化、穩(wěn)定正確反應(yīng)或行為。

二、要從家庭生活中的小事做起：

家長(zhǎng)可以引導(dǎo)自閉癥孩子多參加各種家庭活動(dòng)，提高孩子的生活自理能力，減少依賴。例如，自己吃飯和喝水、進(jìn)門脫鞋放進(jìn)鞋柜、散步自己走、收拾自己的玩具，以及自己擦嘴巴等。

三、給予指令要簡(jiǎn)單清晰：

溝通以及傾聽的技巧很重要，要注意自閉癥孩子的理解能力，給予孩子的指令要清晰、不含糊，讓孩子不猜疑地做到任務(wù)要求。

四、幫助要及時(shí)：

在孩子還沒有掌握技能或技能不穩(wěn)定的時(shí)候，及時(shí)地從旁協(xié)助，輔助是非常重要的，輔助包括示范、手勢(shì)、眼神、位置等。例如當(dāng)孩子不會(huì)做某個(gè)動(dòng)作時(shí)，大人就手把手地教；教孩子認(rèn)識(shí)“杯子”，發(fā)指令“拿杯子”，大人可以用示范的方法展示拿杯子這動(dòng)作，要他模仿。另外，改變物體的位置也是一種很有效的輔助方式。如把杯子放在孩子容易拿到的地方，待他能力提高后再將位置還原。

自閉癥孩子在干預(yù)訓(xùn)練中不理人怎么辦？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

如何改善自閉癥孩子目光對(duì)視短暫的問(wèn)題呢？

對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)，眼神交流是互動(dòng)溝通中一件很自然的事情，但對(duì)于“星星的孩子”來(lái)說(shuō)，因語(yǔ)言理解、表達(dá)及社交落后，導(dǎo)致在目光接觸以及共同注意等方面的能力薄弱，他們無(wú)法更好地進(jìn)行模仿、觀察和學(xué)習(xí)，容易錯(cuò)過(guò)非語(yǔ)言的信息，注意力不集中等。

如何改善自閉癥孩子目光對(duì)視短暫的問(wèn)題呢？下面分享一些可以在家中進(jìn)行目光交流的小游戲：

一、吹泡泡：

大部分孩子都喜歡玩吹泡泡游戲，對(duì)訓(xùn)練對(duì)視和追視有很好的效果。起初我們可以先吹出泡泡吸引孩子注意力，然后停住等待孩子反應(yīng)，只要孩子有看我們，有目光對(duì)視，就立刻吹出泡泡來(lái)滿足孩子。強(qiáng)調(diào)在孩子看到我們的那一刻，就強(qiáng)化孩子看我們的行為，利用強(qiáng)化物吸引孩子的注意力之后，可以給予語(yǔ)言指令，例如“看我吹泡泡”。

二、躲貓貓：

家長(zhǎng)和自閉癥孩子面對(duì)面，用手遮住自己或孩子的臉，然后突然打開，在露出臉的那一刻，我們可以捕捉孩子的眼神。

三、指認(rèn)五官：

家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面坐下來(lái)，讓孩子指指家長(zhǎng)的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵；反過(guò)來(lái)，也可以讓孩子發(fā)令，家長(zhǎng)來(lái)指孩子的。五官都是長(zhǎng)在臉上的，練的次數(shù)多了，孩子也就慢慢習(xí)慣注視別人了。

如何改善自閉癥孩子目光對(duì)視短暫的問(wèn)題？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

獲取注意力是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的前提，具體如下：

一、為什么獲取注意力對(duì)學(xué)習(xí)如此重要？

觀察他人的行為（動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情）并傾聽與這些行為相關(guān)的語(yǔ)言，是幼兒了解周圍世界人和物的方式。幼兒依靠這種接觸來(lái)發(fā)展技能和語(yǔ)言，從而跨越一個(gè)個(gè)發(fā)展里程碑。事實(shí)上，他們生來(lái)就會(huì)運(yùn)用大腦對(duì)人進(jìn)行觀察、傾聽和回應(yīng)，這些互動(dòng)就像其他連接反應(yīng)一樣，具有生物學(xué)必需性，就像在饑餓、疲勞或恐懼時(shí)會(huì)哭一樣。因此，觀察學(xué)習(xí)非常重要，但不只是關(guān)注所處的環(huán)境，更要關(guān)注他人。

二、為什么這對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)如此重要？

自閉癥兒童可能不像其他兒童那樣對(duì)觀察、傾聽和與人互動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，相反，與跟人互動(dòng)相比，他們可能會(huì)覺得和物品玩更容易或更有趣，因?yàn)槲锲肥呛?jiǎn)單的。雖然操作物品的方式多種多樣，但依然是有限的，并且不同的操作通?？梢灶A(yù)期到相同的結(jié)果。但與人交往則完全相反，不僅涉及更多的技能（觀察、聆聽、理解、說(shuō)、動(dòng)作或移動(dòng)），并且兩者同時(shí)發(fā)生，即使成人也無(wú)法預(yù)測(cè)或了解在每次互動(dòng)中會(huì)發(fā)生什么。

當(dāng)自閉癥兒童關(guān)注物品的時(shí)間比和人互動(dòng)多時(shí)，他們就會(huì)錯(cuò)過(guò)與人相處時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。錯(cuò)過(guò)了觀察他人（身體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、面部表情、姿勢(shì)和語(yǔ)言），聆聽他人的機(jī)會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)的方式。隨著時(shí)間的推移，這些錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)不斷累積，進(jìn)而減緩了他們的學(xué)習(xí)速度，降低了技能發(fā)展的潛能。幫助兒童關(guān)注他人的面孔、聲音和行為是自閉癥兒童從互動(dòng)中大量獲得社交學(xué)習(xí)的首要、也是最重要的手段。這是我們一起討論的第一個(gè)教練指導(dǎo)主題。

老師可以舉一些孩子與父母互動(dòng)中或父母分享的故事中觀察到的社交行為、語(yǔ)言和情緒的例子，強(qiáng)調(diào)為什么更多地關(guān)注他人等同于更多的學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

以上就是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的前提：獲取注意力，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。