在自閉癥兒童的詞匯訓(xùn)練中，名詞和動(dòng)詞訓(xùn)練如下：

一、名詞的訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)名詞詞匯。

2、目標(biāo)

⑴?認(rèn)識(shí)并指出五官中的眼睛。

⑵?聽指令，能指出不同人物和動(dòng)物的眼睛。

3、材料與工具

⑴?一個(gè)四肢會(huì)動(dòng)、會(huì)眨眼睛的玩具娃娃，動(dòng)物模型若干（選擇孩子喜歡并認(rèn)識(shí)的）。

⑵?娃娃的臉部圖片，用硬紙片制作的娃娃的五官。

4、步驟與方法

⑴?老師帶自閉癥兒童認(rèn)識(shí)五官中的眼睛，讓孩子觀察玩具娃娃或動(dòng)物的眼睛并指認(rèn)，同時(shí)對(duì)照指認(rèn)自己和老師的眼睛。

⑵?老師示范，教孩子粘貼五官圖片的方法。在粘貼過程中，老師向孩子豐富有關(guān)眼睛的詞匯，如黑黑的眼睛、大大的眼睛、兩只眼睛等。

⑶?老師用語言誘導(dǎo)孩子聽指令并指出相應(yīng)人物或動(dòng)物的眼睛。

5、注意事項(xiàng)

⑴?目標(biāo)詞（眼睛）的復(fù)現(xiàn)率要高。老師可以將目標(biāo)詞帶入句子，在句子的不同位置復(fù)現(xiàn)。

⑵?盡量創(chuàng)設(shè)自然情景，誘導(dǎo)孩子指認(rèn)和發(fā)音。

6、延伸訓(xùn)練：在日常生活中，孩子要有意識(shí)地強(qiáng)化五官的名稱，認(rèn)識(shí)五官的功能，做好五官的衛(wèi)生。

二、動(dòng)詞的訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞匯。

2、目標(biāo)：復(fù)習(xí)身體各部位名稱，著重理解“洗、搓、擦、抹”等動(dòng)詞。

3、材料與工具：玩具娃娃、澡盆、香皂、毛巾、浴球、潤(rùn)膚乳等實(shí)物。

4、步驟與方法

⑴?老師創(chuàng)設(shè)問題情景，給自閉癥兒童出示一個(gè)渾身臟了的玩具娃娃，引導(dǎo)對(duì)“娃娃身上臟了怎么辦”進(jìn)行討論。

⑵?在討論之后，老師出示洗澡用品，如澡盆、香皂、毛巾、浴球等。

⑶?老師一邊示范洗澡的步驟，一邊說：“先洗臉和胳膊，再洗腿和后背?！比缓螅蠋煱言∏蚪唤o孩子，老師用語言，重點(diǎn)用動(dòng)詞進(jìn)行提示：“搓，搓一搓，搓干凈了。洗干凈后，拿毛巾擦干身上的水。最后抹‘香香’，抹一抹臉和胳膊?！?/p>

5、注意事項(xiàng)

在操作游戲活動(dòng)中，老師除使用大量的語言刺激以幫助孩子理解語言之外，還要給孩子創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，“臉洗干凈了，要抹‘香香’，給我……”（讓孩子從物品中挑出想要的并說出來）。如果孩子不說，我們可以請(qǐng)其他人做示范，還可以故意錯(cuò)誤命名，鼓勵(lì)孩子開口表達(dá)。

6、延伸訓(xùn)練

在家庭生活中，家長(zhǎng)要抓住時(shí)機(jī)復(fù)現(xiàn)孩子已學(xué)到的知識(shí)技能，在情境中豐富孩子的語言。家長(zhǎng)還可創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，例如，讓孩子給自己喜歡的毛絨玩具洗澡。

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腹式呼吸訓(xùn)練和呼吸控制訓(xùn)練是自閉癥兒童發(fā)音訓(xùn)練的兩項(xiàng)具體內(nèi)容，具體如下：

一、腹式呼吸訓(xùn)練

1、適用情況：孩子呼吸支持不足，不能有效進(jìn)行呼吸。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童體會(huì)腹式呼吸。

3、材料與工具：小青蛙玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師讓孩子觀察小青蛙又大又圓的肚皮。

⑵?老師讓孩子學(xué)習(xí)小青蛙鼓肚子的樣子。老師進(jìn)行動(dòng)作示范，手叉腰吸氣，孩子觀察老師的腹部，吸氣時(shí)肚子慢慢鼓起來，呼氣時(shí)肚子慢慢癟下去。

5、注意事項(xiàng)：老師要進(jìn)行示范，并讓自閉癥兒童用手感受老師腹部的變化。

6、延伸訓(xùn)練

⑴?家長(zhǎng)可以和孩子輪流扮演“小青蛙”，用夸張的動(dòng)作模仿青蛙鼓肚子和癟肚子的過程，增加訓(xùn)練的趣味性和互動(dòng)性。

⑵?家長(zhǎng)可以將腹式呼吸作為睡前放松的一部分，幫助孩子平靜心情，進(jìn)入深度睡眠狀態(tài)。

二、呼吸控制訓(xùn)練

1、適用情況：孩子呼吸支持不足，不能較好地主動(dòng)控制呼吸。

2、目標(biāo)：通過腹式呼吸，自閉癥兒童能提高氣息控制能力。

3、材料與工具：泡泡器、泡泡水。

4、步驟與方法

⑴?老師和孩子一起吹泡泡，鼓勵(lì)孩子先用腹式呼吸吸氣。

⑵?老師讓孩子慢慢呼氣，盡量一口氣吹多個(gè)泡泡。吹泡泡時(shí)，嘴巴要盡可能噘起來，在圓唇時(shí)吹出泡泡。

⑶?呼氣時(shí)，老師可以輔助按壓孩子腹部，盡可能延長(zhǎng)呼氣的時(shí)間。

5、注意事項(xiàng)：在訓(xùn)練過程中，老師要逐漸拉長(zhǎng)泡泡器與自閉癥兒童嘴部的距離，增強(qiáng)孩子的氣息力量，并及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。

6、延伸訓(xùn)練：在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起玩吹泡泡、吹紙條等游戲，還可以采用比賽的方式提高孩子參與的積極性。

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口舌操和誘導(dǎo)發(fā)音訓(xùn)練是自閉癥兒童發(fā)音訓(xùn)練的兩項(xiàng)具體內(nèi)容，具體如下：

一、口舌操訓(xùn)練

1、適用情況：孩子構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)能力欠佳。

2、目標(biāo)：提高自閉癥兒童構(gòu)音器官的力量和精細(xì)控制力，促進(jìn)構(gòu)音器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

3、材料與工具：有節(jié)奏感的音樂。

4、步驟與方法

⑴?孩子張大嘴，下頜一張一合，模仿大老虎叫的樣子。

⑵?孩子伸舌，舌一伸一縮，模仿小蛇出洞的樣子。

⑶?孩子用舌頂腮，模仿吃棒棒糖的樣子。

⑷?孩子用舌在口內(nèi)環(huán)繞，模仿刷牙的樣子。

⑸?孩子用舌在口外環(huán)繞，模仿小熊舔蜂蜜的樣子。

⑹?孩子進(jìn)行唇的圓展練習(xí)，嘟嘴、微笑。

⑺?孩子咂唇，口成半開狀態(tài)，迅速閉合，再迅速回到半開狀態(tài)。

5、注意事項(xiàng)：讓自閉癥兒童配合節(jié)奏感強(qiáng)的音樂做動(dòng)作，提高訓(xùn)練的趣味性。

6、延伸訓(xùn)練：家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的發(fā)音情況進(jìn)行構(gòu)音器官的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，比如進(jìn)行/a/、/u/之間的替換練習(xí)。

二、誘導(dǎo)發(fā)音訓(xùn)練

1、適用情況：孩子沒有語言，不愿意主動(dòng)發(fā)音。

2、目標(biāo)：誘導(dǎo)自閉癥兒童發(fā)音。

3、材料與工具：孩子喜歡的食物或玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師先出示玩具，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子的模仿發(fā)音動(dòng)機(jī)。

⑵?老師給予孩子正確、清晰的發(fā)音示范。

⑶?在模仿發(fā)音過程中，老師要運(yùn)用康復(fù)技巧來幫助孩子提升模仿發(fā)音能力，如示范、自言自語、平行談話、輪流、等待等。

⑷?老師要及時(shí)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼畫、小印章等。獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一些剛滿2歲的孩子也接受并喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)，如語言獎(jiǎng)勵(lì)和擁抱等身體動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)。

5、注意事項(xiàng)

⑴?模仿發(fā)音時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3歲前自閉癥兒童的模仿發(fā)音時(shí)間不宜超過15分鐘。

⑵?模仿發(fā)音初期不強(qiáng)求孩子模仿發(fā)音的清晰度，孩子要把注意力放在有趣的活動(dòng)上。

⑶?進(jìn)行單音節(jié)詞和多音節(jié)詞的模仿發(fā)音時(shí)，注意模仿發(fā)音以超音段音位的仿說優(yōu)先。因?yàn)槌舳我粑皇侨菀妆蝗寺牭?，也是容易被仿說的。

⑷?孩子應(yīng)每日?qǐng)?jiān)持，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

6、延伸訓(xùn)練：家長(zhǎng)用麥克風(fēng)玩具和孩子一起玩發(fā)音游戲，提高孩子發(fā)音的主動(dòng)性。

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自閉癥兒童的圖片認(rèn)識(shí)理解訓(xùn)練內(nèi)容如下：

一、圖片認(rèn)識(shí)訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童認(rèn)識(shí)實(shí)物，但不認(rèn)識(shí)圖片。

2、目標(biāo)：通過實(shí)物與圖片的匹配和選擇訓(xùn)練，孩子從識(shí)認(rèn)立體實(shí)物的能力擴(kuò)展到識(shí)認(rèn)平面圖片的能力。

3、材料與工具

⑴?白菜和葡萄的實(shí)物

⑵?白菜和葡萄的彩色圖片

4、步驟與方法

⑴?把白菜和葡萄的實(shí)物放在訓(xùn)練桌上讓自閉癥兒童識(shí)別。

⑵?在孩子能識(shí)別實(shí)物后，老師拿出白菜和葡萄的彩色圖片，分別與實(shí)物擺放在一起，向孩子強(qiáng)調(diào)物品名稱，讓孩子懂得實(shí)物與圖片上的物品是一樣的。

⑶?經(jīng)過多次實(shí)物與圖片的匹配訓(xùn)練后，老師對(duì)孩子進(jìn)行選擇訓(xùn)練。老師放好白菜和葡萄的實(shí)物，拿著白菜的彩色圖片，讓孩子挑選與圖片一樣的實(shí)物，孩子正確挑選后，老師再拿出葡萄的彩色圖片讓孩子進(jìn)行挑選。

5、注意事項(xiàng)

⑴?在挑選實(shí)物和圖片組合時(shí)，盡量挑選在顏色和形狀上相似度較高的物品。

⑵?自閉癥兒童能夠識(shí)認(rèn)圖片后，就可以不再使用實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練。

6、延伸訓(xùn)練：家長(zhǎng)可以拍一些家里常見物品的照片，對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)物與圖片的匹配和選擇訓(xùn)練。

二、圖片理解訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童認(rèn)識(shí)少量圖片。

2、目標(biāo)：可以進(jìn)行1/4名詞選擇。

3、材料與工具：彩色名詞圖片

4、步驟與方法

⑴?老師挑選生活中比較常見的物品圖片（高頻詞），如電話、汽車的圖片。

⑵?老師在訓(xùn)練桌上放好“電話”“汽車”的圖片讓孩子進(jìn)行1/2名詞選擇。

⑶?老師用成人語提問，在孩子不能正確選出時(shí)，可改用孩子語提問，如“喂喂是哪個(gè)”“嘀嘀是哪個(gè)”，再慢慢從孩子語過渡到成人語提問。

⑷?1/2名詞選擇完成得較好后，孩子可進(jìn)行1/3名詞選擇，依此類推，直到完成1/4名詞選擇。

5、注意事項(xiàng)

⑴?用于選擇的圖片要用物品的照片圖。

⑵?選擇物品名詞時(shí)，要先選擇不同范疇的，同時(shí)盡量選擇在顏色、形狀上差異較大的，再逐步過渡到顏色、形狀差異性較小的，同時(shí)逐漸增加圖片的數(shù)量。

⑶?當(dāng)孩子不能理解成人語時(shí)，老師可以用孩子語進(jìn)行提問，但也要慢慢過渡到成人語。

6、延伸訓(xùn)練

⑴?家長(zhǎng)可以購買同款圖片，在家中幫助自閉癥兒童復(fù)習(xí)。

⑵?家長(zhǎng)可以在家中對(duì)孩子進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)大訓(xùn)練，并從名詞逐步過渡到動(dòng)詞的訓(xùn)練。

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要求技能和操作物品模仿，是自閉癥兒童的前語言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，具體如下：

一、要求技能的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子不會(huì)操作，不懂他人的簡(jiǎn)單指令性話語。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過發(fā)起要求，與周圍的人和環(huán)境建立聯(lián)系。

3、材料與工具：孩子感興趣的食物和玩具，如餅干、小鼓。

4、步驟與方法

⑴?老師引導(dǎo)孩子注意到老師的動(dòng)作或姿勢(shì)，例如，老師在吃餅干或敲鼓時(shí)，一邊做動(dòng)作一邊說：“這個(gè)餅干真好吃！”“這個(gè)小鼓敲起來真好玩！”

⑵?當(dāng)孩子看向老師時(shí)，老師問他：“你想要嗎？如果想要，就伸出手來向我要！”老師一邊說一邊示范“要”的動(dòng)作，然后讓孩子模仿做出相似的動(dòng)作，只要孩子做出“要”的動(dòng)作，老師就把食物或玩具給孩子，并表揚(yáng)孩子。

5、注意事項(xiàng)

如果自閉癥兒童難以發(fā)起要求，老師則可以重復(fù)采用提示法和等待法。如果孩子仍無法完成，老師則可以手把手地教相應(yīng)動(dòng)作。

6、延伸訓(xùn)練

在日常生活中，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的語言能力逐步引導(dǎo)孩子提出要求，循序漸進(jìn)地提升孩子的要求能力。例如，當(dāng)孩子能夠說出一個(gè)字時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說“要”；隨著孩子語言能力的增強(qiáng)，逐漸增加難度，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說“要汽車”“我要小汽車”；鼓勵(lì)孩子完整表達(dá)，“媽媽，我想要小汽車”。

二、操作物品模仿的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子不能按照要求操作物品進(jìn)行模仿。

2、目標(biāo)：提高自閉癥兒童對(duì)定位動(dòng)作的注視能力，促進(jìn)定位動(dòng)作的形成。

3、材料與工具：需要操作才能玩的玩具，如彩虹塔。

4、步驟與方法

⑴?老師展示彩虹塔玩具，讓孩子注視。老師確認(rèn)孩子是否已經(jīng)注意到彩虹塔，如果孩子沒有注視彩虹塔，老師就要敲敲彩虹塔或轉(zhuǎn)動(dòng)孩子的頭部讓孩子看向彩虹塔，并拉著孩子的手去摸彩虹塔以喚起孩子的注意。

⑵?在孩子注意彩虹塔后，老師讓孩子把套圈往彩虹塔上套。如果第一次孩子不會(huì)操作，老師可以拉著孩子的手引向彩虹塔，輔助套圈，并告訴他：“把圈圈套上去吧，看，套上去多漂亮??！”第二次老師可以指著彩虹塔的頂端讓孩子嘗試套圈，并說：“往這里套吧?！钡谌卫蠋熤苯诱f：“把套圈套上吧。”然后觀察孩子能否直接套圈。

⑶?如果孩子無法完成套圈，老師可以重復(fù)第一次、第二次的動(dòng)作，直至孩子能夠自己獨(dú)立完成。

5、注意事項(xiàng)：老師教自閉癥兒童形成定位動(dòng)作時(shí)，要按照全介助→半介助→無介助→自主動(dòng)作的順序進(jìn)行。

6、延伸訓(xùn)練

在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以抓住孩子的“動(dòng)機(jī)”引導(dǎo)孩子通過觀察模仿學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)孩子想看動(dòng)畫片時(shí)，家長(zhǎng)通過演示播放動(dòng)畫片的方法，讓孩子觀察之后嘗試自己播放動(dòng)畫片。孩子可以先從簡(jiǎn)單動(dòng)作的模仿開始，逐漸過渡到多步動(dòng)作的模仿，如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)及時(shí)給予輔助。

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動(dòng)作和發(fā)音模仿是自閉癥兒童前語言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)內(nèi)容具體如下：

一、動(dòng)作模仿的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子不會(huì)動(dòng)作模仿。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過動(dòng)作模仿，能夠摸身體部位。

3、材料與工具：孩子感興趣的食物和玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師與孩子面對(duì)面坐，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

⑵?一旦孩子看向老師，老師就馬上說：“XX，摸鼻子?！蓖瑫r(shí)老師用食指摸自己的鼻子。

⑶?如果孩子沒有反應(yīng)，那么老師在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手握著孩子的食指摸孩子自己的鼻子，并立刻給予孩子鼓勵(lì)，例如，微笑、表揚(yáng)，給一個(gè)孩子感興趣的食物或玩具。

⑷?重復(fù)上述步驟，直到孩子在沒有輔助的情況下能夠做出反應(yīng)。

5、注意事項(xiàng)：對(duì)于沒有語言的自閉癥兒童，訓(xùn)練最好從粗大動(dòng)作的模仿開始，由動(dòng)作模仿逐漸到發(fā)音模仿是比較容易成功的。

6、延伸訓(xùn)練：在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子玩鏡子游戲，利用鏡子，與孩子一起做各種面部表情或身體動(dòng)作，觀察并模仿對(duì)方的動(dòng)作，增加互動(dòng)性和趣味性。

二、發(fā)音模仿的訓(xùn)練

1、適用情況：會(huì)動(dòng)作模仿，但沒有語言的孩子。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過聲音模仿，能夠發(fā)出聲音。

3、材料與工具：孩子感興趣的食物和玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師與孩子面對(duì)面坐，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

⑵?老師讓孩子模仿張開嘴巴的動(dòng)作。如果孩子做不到，老師可以輔助孩子張開嘴巴。老師逐漸減少輔助，最終達(dá)到孩子自己張開嘴巴的目標(biāo)。

⑶?老師讓孩子張嘴發(fā)出聲音。老師把孩子的手放在老師的喉部，讓孩子體會(huì)老師發(fā)聲音時(shí)的聲帶振動(dòng)，并讓孩子嘗試發(fā)音。

⑷?重復(fù)上述步驟，直到孩子在沒有輔助的情況下能夠發(fā)出聲音。

5、注意事項(xiàng)：即使自閉癥兒童最開始發(fā)出的音可能是無意義音節(jié)，老師也要及時(shí)對(duì)孩子的發(fā)音行為給予強(qiáng)化。

6、延伸訓(xùn)練：在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以選擇一些簡(jiǎn)單的音節(jié)或單詞，如/ma/、/ba/等，與孩子一起模仿發(fā)音。開始時(shí)家長(zhǎng)可以示范口型，并鼓勵(lì)孩子發(fā)出相同的聲音，孩子發(fā)出聲音后家長(zhǎng)要給予強(qiáng)化。

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注視和保持注視，是自閉癥兒童的前語言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)內(nèi)容，具體如下：

一、注視的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子好動(dòng)，與他人沒有目光接觸，對(duì)人和事物沒有注視，不能聽懂他人話語。

2、目標(biāo)：幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)與他人有目光接觸，注視人和事物，傾聽他人的話語。

3、材料與工具：能發(fā)出聲響的各種玩具。

4、步驟與方法

⑴?孩子坐在與老師同等高度的椅子上，老師先與孩子打招呼，摸摸孩子的頭，拉著孩子的小手搖一搖說：“你好，xx!我們一起玩好不好??？”

⑵?“看，這是一個(gè)不倒翁，它在笑呢！”老師把不倒翁玩具拿到孩子的眼前，讓孩子摸一摸，然后搖動(dòng)不倒翁，讓孩子看到它左搖右擺，引發(fā)孩子的興趣。

⑶?老師讓孩子去推動(dòng)不倒翁或拉著孩子的手一起推動(dòng)不倒翁。“看，它倒了，又站起來了。真好玩！”老師發(fā)出愉快的聲音，把孩子的注意力吸引到不倒翁上。

5、注意事項(xiàng)：當(dāng)自閉癥兒童開始煩躁或已經(jīng)學(xué)會(huì)玩某種玩具時(shí)，老師要及時(shí)變換玩具，力求吸引孩子的注意力。

6、延伸訓(xùn)練：在日常活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過自己的目光和手勢(shì)，引導(dǎo)孩子將目光集中在所指示的物體或人物上。

二、保持注視的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子只能注視人或事物一小會(huì)兒，無法持續(xù)注視。

2、目標(biāo)：幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)等待，延長(zhǎng)對(duì)人或事物的注視時(shí)間。

3、材料與工具：孩子感興趣的物品或玩具，如小鼓、吹泡泡器。

4、步驟與方法

⑴?老師向孩子示范如何玩玩具。

⑵?老師敲小鼓發(fā)出“咚咚”的聲音吸引孩子的注意力：“看著我，我要敲鼓啦！”當(dāng)孩子看向老師或頭轉(zhuǎn)向老師時(shí)，老師再敲響小鼓。如果孩子的注意力不在老師身上，老師則不敲鼓，進(jìn)行等待，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)頭看向老師時(shí)，再敲鼓。

⑶?老師吹泡泡，讓孩子看泡泡、抓泡泡，引起孩子的興趣：“看著我，我要開始吹泡泡啦！”當(dāng)孩子能夠有意識(shí)地看向老師時(shí)，老師再吹泡泡。如果孩子的注意力不在老師身上，老師則不吹泡泡，進(jìn)行等待，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)頭看向老師時(shí)再吹泡泡。

5、注意事項(xiàng)：老師不能隨意做目標(biāo)動(dòng)作，要把握好自閉癥兒童注視的時(shí)機(jī)，再做出目標(biāo)動(dòng)作，否則孩子難以學(xué)會(huì)等待和注意。

6、延伸訓(xùn)練：在日常活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子玩一些互動(dòng)小游戲，如傳球、開汽車等。在互動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子看向自己時(shí)把球或其他孩子喜歡的玩具推給孩子，并逐漸增加距離和時(shí)間。

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安坐訓(xùn)練是自閉癥兒童的前語言溝通能力訓(xùn)練內(nèi)容之一，具體如下：

1、適用情況：孩子不肯坐下來或者剛坐下一會(huì)兒就離開，導(dǎo)致訓(xùn)練無法順利進(jìn)行。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童能安坐下來參與活動(dòng)。

3、材料與工具

⑴?適合的強(qiáng)化物，可以是喜歡的零食、玩具或繪本。

⑵?安靜的環(huán)境。

⑶?舒適、適合孩子身高的椅子。

4、步驟與方法

⑴?老師引導(dǎo)孩子安坐。老師在桌面上放置孩子特別喜歡的強(qiáng)化物，通過擺弄強(qiáng)化物吸引孩子的注意力，并把孩子吸引過來。然后老師輔助孩子坐在椅子上，緊接著強(qiáng)化孩子的行為。

⑵?當(dāng)孩子能隨著指令在椅子上安坐時(shí)，老師可以慢慢延長(zhǎng)孩子安坐的時(shí)間。當(dāng)孩子想離開時(shí)，老師輕輕阻止，輔助孩子繼續(xù)坐在椅子上。在訓(xùn)練過程中，老師要適當(dāng)增加孩子喜歡玩的游戲。

⑶?當(dāng)孩子能夠安坐時(shí)，老師可以發(fā)一些簡(jiǎn)單的指令，指令要簡(jiǎn)短，并適當(dāng)使用強(qiáng)化物，提高孩子的注意力及安坐能力。

5、注意事項(xiàng)

⑴?只要自閉癥兒童按照指令坐下就可以。

⑵?安坐時(shí)間短的話要及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

6、延伸訓(xùn)練：家長(zhǎng)可以在家中設(shè)置一張專屬的學(xué)習(xí)桌，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行需要安靜坐下的活動(dòng)，如繪畫、黏土制作或聽故事，并隨著孩子的適應(yīng)性增強(qiáng)，逐漸延長(zhǎng)這些活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間。

以上就是自閉癥兒童的前語言溝通能力訓(xùn)練：安坐，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

如何在課外活動(dòng)中為自閉癥學(xué)生開展社交訓(xùn)練？

自閉癥學(xué)生有著自己獨(dú)特的交流方式，如果找到適合他們的溝通方式，“學(xué)”與“教”就有了交流途徑。患兒學(xué)不好，在很多情況下是因?yàn)椴焕斫饨處熃虒W(xué)的內(nèi)容，沒聽清楚或者沒看明白教師教學(xué)的指令。例如，閱讀課文，教師說：“請(qǐng)大家翻開書到XX頁?！被純簺]聽清楚，他就不知道該干什么。為此，有些教師和患兒之間往往有約定手勢(shì)，如果沒聽清楚，看教師的手勢(shì)就會(huì)知道是什么指令。

教師在課外時(shí)間要通過溝通圖卡、情景交流和自然手語等方式與其進(jìn)行交流。在課外活動(dòng)中，對(duì)自閉癥學(xué)生的社交訓(xùn)練通常有以下幾種方式。

一、語言溝通

教師與自閉癥學(xué)生進(jìn)行語言溝通，只要患兒沒有語言障礙，教師就可以用語言直接與他們對(duì)話。教師應(yīng)了解患兒的語言表達(dá)習(xí)慣以及需要注意的事項(xiàng)，知道患兒強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，達(dá)到順暢溝通的目的。

二、書面溝通

教師與自閉癥學(xué)生通過作業(yè)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿、板演等書面形式進(jìn)行交流，反映他樣做往往可以取得事半功倍的效果。

三、同伴溝通

安排助學(xué)伙伴，教師以巡回指導(dǎo)的方式，教會(huì)助學(xué)伙伴與患兒溝通的技巧。助學(xué)伙伴是教師和患兒之間的聯(lián)絡(luò)員，能及時(shí)反饋患兒的表情、動(dòng)作、行為等多方面的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)交往技能的訓(xùn)練，及時(shí)解決他們遇到的學(xué)習(xí)與生活問題。

四、媒體溝通

現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一種雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，使學(xué)生獲得多感官的刺激，而且具有交互功能和個(gè)性化教育的特點(diǎn)，也是教師和自閉癥學(xué)生溝通的重要方式。

班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種積極性評(píng)價(jià)的氛圍，讓患兒不再對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生恐懼心理。這樣，患兒才能獲得激勵(lì)，在正向的反饋中發(fā)展自己的洞察力，增進(jìn)與他人的社會(huì)聯(lián)系，從而和諧健康地成長(zhǎng)。

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父母應(yīng)該如何幫助自閉癥孩子社交？

父母很難分辨什么時(shí)候該給孩子施加壓力，什么時(shí)候該接受孩子的個(gè)性。許多自閉癥青少年很難改變觀點(diǎn)，他們滿足于被孤立，不想?yún)⑴c社交活動(dòng)。這種態(tài)度會(huì)讓父母很為難。

一方面，父母知道社交可以幫助孩子從青少年時(shí)期順利走入成年期，更好地融入社會(huì)。另一方面，如果孩子根本不想或不知道如何參與社交活動(dòng)，父母也很難勉強(qiáng)他，應(yīng)想辦法推著他往前走，引導(dǎo)他在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行社交活動(dòng)（比如游戲、藝術(shù)或戲劇）。這樣的話，孩子可能會(huì)感覺更舒服，并且不那么抗拒和同齡人在一起。

父母應(yīng)該如何幫助自閉癥孩子社交？養(yǎng)育策略如下：

1、當(dāng)鼓勵(lì)自閉癥孩子與同齡人聯(lián)系時(shí)，你最好限制他對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的使用，因?yàn)檫^度使用社交媒體會(huì)加劇他的孤立感，會(huì)為他如何與其他人交往提供一個(gè)糟糕的社交渠道。

2、為了幫助孩子，你可以嘗試社交技能訓(xùn)練、視頻教程，或同時(shí)使用幾種方法。

3、如果孩子玩電子游戲，你可以參考一些媒體對(duì)游戲的評(píng)級(jí)來幫助篩選，比如“常識(shí)媒體”上的游戲評(píng)級(jí)。建議選擇那些具有正向價(jià)值觀、基于社會(huì)道德準(zhǔn)則的游戲。你還可以鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)朋友到家一起玩游戲。雖然是電子游戲，但面對(duì)面一起玩也需要社交。

4、鼓勵(lì)自閉癥孩子在午餐活動(dòng)或他感興趣的課后俱樂部上增加社交互動(dòng)。

5、讓學(xué)校或公共圖書管理員給你推薦題材多樣、能夠接觸到不同視角從而換位思考的青少年圖書。你可以和孩子一起閱讀小說并與他進(jìn)行討論，通過提問的方式幫助孩子理解人物的心理，比如：“為什么這個(gè)人在朋友把她的秘密泄露給別人后會(huì)感到不安呢？”

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