孤獨(dú)癥兒童動作技能的訓(xùn)練內(nèi)容有哪些呢？ 動作技能是指以完善、合理的方式組織起一系列動作，并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。要培養(yǎng)孩子的動手能力，就要重視對孩子進(jìn)行動作技能的訓(xùn)練。 一、使孩子形成正確的動作視...

自閉癥孩子在課堂大哭、尖叫怎么辦？具體原因如下： 一、預(yù)防負(fù)面情緒 在應(yīng)對自閉癥孩子的問題行為時，先要采取預(yù)防措施。教師首先要充分了解孩子的情況，在安排課程的時候，適當(dāng)減少孩子不愿意參與或難以參與的...

自閉癥孩子在別人邀請自己一起活動時，常?？雌饋頉]有反應(yīng)。如果教師和同學(xué)沒有提供適當(dāng)?shù)闹С?，他們可能難以與同伴一起活動、游戲，繼而進(jìn)一步影響他們與他人良好人際關(guān)系的建立與維持。 自閉癥孩子被邀請一起活...

三、訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能 許多孤獨(dú)癥兒童都存在學(xué)習(xí)技能方面的缺陷，不會高效學(xué)習(xí)。對此，教師可以請成績好的孩子分享經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)習(xí)伙伴幫助特殊需要孩子組織學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)過程有注意、知覺、記憶...

孤獨(dú)癥兒童心智技能的訓(xùn)練有哪些內(nèi)容呢？ 心智技能是指人在認(rèn)識特定事物和解決具體問題時，其感知、記憶、想象和思維等心理活動能按一定合理、完善的方式進(jìn)行。掌握正確的思維方式、方法是心智技能的本質(zhì)特點(diǎn)。心...

下面是一則孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練案例： 教師可以問：“你要橘子，還是要蘋果？”孤獨(dú)癥兒童回答說：“蘋果。”教師就給他蘋果。 孩子如果不滿意，教師則提示：“你剛才回答的是要蘋果，所以老師給你蘋果。現(xiàn)在，你想要橘...

一些自閉癥孩子會在課堂上反復(fù)發(fā)出與學(xué)習(xí)無關(guān)的聲音，或者大量自言自語，如廣告語、動畫片中的內(nèi)容等與課堂教學(xué)無關(guān)的話，這樣的行為會干擾正常的課堂教學(xué)秩序，影響他們自身的課堂參與，嚴(yán)重的還會影響到師生關(guān)...

自閉癥孩子常常出現(xiàn)一類重復(fù)刻板行為：坐著或者站著時不斷地?fù)u晃身體，或者伸出手不斷搖晃、翻轉(zhuǎn)。 自閉癥孩子為什么會不斷搖晃身體呢？具體原因如下： 一、滿足自我刺激的需求。 自閉癥孩子的自我刺激行為一般來...

自閉癥孩子動手抓人、打人怎么辦？解決方法如下： 一、創(chuàng)造包容支持的環(huán)境 充滿包容與支持的環(huán)境會讓自閉癥孩子有更穩(wěn)定的情緒，也有助于他們情緒調(diào)節(jié)能力的提升。因此，需要采取措施來提升環(huán)境的包容度，減少讓...

三、優(yōu)勢潛能的開發(fā) “短于此未必不長于彼”，孤獨(dú)癥學(xué)生也是如此。比如，有的患兒雖然學(xué)習(xí)成績差，但是身體好、有力氣，有的孩子手很巧。如果我們注意到這一點(diǎn)，全面地了解每個孩子，開發(fā)其優(yōu)勢潛能，通過培養(yǎng)訓(xùn)練...

孤獨(dú)癥學(xué)生的一般輔導(dǎo)訓(xùn)練包括哪些呢？具體如下： 一、生活能力的培養(yǎng) 學(xué)校和家長一定要重視對孤獨(dú)癥學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，千萬不可掉以輕心，不要誤認(rèn)為這根本不需要。從各地融合教育的實(shí)際情況看，如果孩子不具...

兒童自閉癥的社交訓(xùn)練方法如下： 一、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)“要”或“不要” 1、訓(xùn)練目標(biāo)： 通過增加與人交往的技能，孩子能正確表達(dá)出自己的喜好與意原及增強(qiáng)與人的溝通能力。 2、訓(xùn)練材料： 強(qiáng)化物（自閉癥兒童喜歡的泡...