在自閉癥兒童的詞匯訓(xùn)練中，名詞和動(dòng)詞訓(xùn)練如下：

一、名詞的訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)名詞詞匯。

2、目標(biāo)

⑴?認(rèn)識(shí)并指出五官中的眼睛。

⑵?聽指令，能指出不同人物和動(dòng)物的眼睛。

3、材料與工具

⑴?一個(gè)四肢會(huì)動(dòng)、會(huì)眨眼睛的玩具娃娃，動(dòng)物模型若干（選擇孩子喜歡并認(rèn)識(shí)的）。

⑵?娃娃的臉部圖片，用硬紙片制作的娃娃的五官。

4、步驟與方法

⑴?老師帶自閉癥兒童認(rèn)識(shí)五官中的眼睛，讓孩子觀察玩具娃娃或動(dòng)物的眼睛并指認(rèn)，同時(shí)對(duì)照指認(rèn)自己和老師的眼睛。

⑵?老師示范，教孩子粘貼五官圖片的方法。在粘貼過程中，老師向孩子豐富有關(guān)眼睛的詞匯，如黑黑的眼睛、大大的眼睛、兩只眼睛等。

⑶?老師用語言誘導(dǎo)孩子聽指令并指出相應(yīng)人物或動(dòng)物的眼睛。

5、注意事項(xiàng)

⑴?目標(biāo)詞（眼睛）的復(fù)現(xiàn)率要高。老師可以將目標(biāo)詞帶入句子，在句子的不同位置復(fù)現(xiàn)。

⑵?盡量創(chuàng)設(shè)自然情景，誘導(dǎo)孩子指認(rèn)和發(fā)音。

6、延伸訓(xùn)練：在日常生活中，孩子要有意識(shí)地強(qiáng)化五官的名稱，認(rèn)識(shí)五官的功能，做好五官的衛(wèi)生。

二、動(dòng)詞的訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞匯。

2、目標(biāo)：復(fù)習(xí)身體各部位名稱，著重理解“洗、搓、擦、抹”等動(dòng)詞。

3、材料與工具：玩具娃娃、澡盆、香皂、毛巾、浴球、潤膚乳等實(shí)物。

4、步驟與方法

⑴?老師創(chuàng)設(shè)問題情景，給自閉癥兒童出示一個(gè)渾身臟了的玩具娃娃，引導(dǎo)對(duì)“娃娃身上臟了怎么辦”進(jìn)行討論。

⑵?在討論之后，老師出示洗澡用品，如澡盆、香皂、毛巾、浴球等。

⑶?老師一邊示范洗澡的步驟，一邊說：“先洗臉和胳膊，再洗腿和后背?！比缓?，老師把浴球交給孩子，老師用語言，重點(diǎn)用動(dòng)詞進(jìn)行提示：“搓，搓一搓，搓干凈了。洗干凈后，拿毛巾擦干身上的水。最后抹‘香香’，抹一抹臉和胳膊?！?/p>

5、注意事項(xiàng)

在操作游戲活動(dòng)中，老師除使用大量的語言刺激以幫助孩子理解語言之外，還要給孩子創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，“臉洗干凈了，要抹‘香香’，給我……”（讓孩子從物品中挑出想要的并說出來）。如果孩子不說，我們可以請(qǐng)其他人做示范，還可以故意錯(cuò)誤命名，鼓勵(lì)孩子開口表達(dá)。

6、延伸訓(xùn)練

在家庭生活中，家長(zhǎng)要抓住時(shí)機(jī)復(fù)現(xiàn)孩子已學(xué)到的知識(shí)技能，在情境中豐富孩子的語言。家長(zhǎng)還可創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，例如，讓孩子給自己喜歡的毛絨玩具洗澡。

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自閉癥兒童的圖片認(rèn)識(shí)理解訓(xùn)練內(nèi)容如下：

一、圖片認(rèn)識(shí)訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童認(rèn)識(shí)實(shí)物，但不認(rèn)識(shí)圖片。

2、目標(biāo)：通過實(shí)物與圖片的匹配和選擇訓(xùn)練，孩子從識(shí)認(rèn)立體實(shí)物的能力擴(kuò)展到識(shí)認(rèn)平面圖片的能力。

3、材料與工具

⑴?白菜和葡萄的實(shí)物

⑵?白菜和葡萄的彩色圖片

4、步驟與方法

⑴?把白菜和葡萄的實(shí)物放在訓(xùn)練桌上讓自閉癥兒童識(shí)別。

⑵?在孩子能識(shí)別實(shí)物后，老師拿出白菜和葡萄的彩色圖片，分別與實(shí)物擺放在一起，向孩子強(qiáng)調(diào)物品名稱，讓孩子懂得實(shí)物與圖片上的物品是一樣的。

⑶?經(jīng)過多次實(shí)物與圖片的匹配訓(xùn)練后，老師對(duì)孩子進(jìn)行選擇訓(xùn)練。老師放好白菜和葡萄的實(shí)物，拿著白菜的彩色圖片，讓孩子挑選與圖片一樣的實(shí)物，孩子正確挑選后，老師再拿出葡萄的彩色圖片讓孩子進(jìn)行挑選。

5、注意事項(xiàng)

⑴?在挑選實(shí)物和圖片組合時(shí)，盡量挑選在顏色和形狀上相似度較高的物品。

⑵?自閉癥兒童能夠識(shí)認(rèn)圖片后，就可以不再使用實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練。

6、延伸訓(xùn)練：家長(zhǎng)可以拍一些家里常見物品的照片，對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)物與圖片的匹配和選擇訓(xùn)練。

二、圖片理解訓(xùn)練

1、適用情況：自閉癥兒童認(rèn)識(shí)少量圖片。

2、目標(biāo)：可以進(jìn)行1/4名詞選擇。

3、材料與工具：彩色名詞圖片

4、步驟與方法

⑴?老師挑選生活中比較常見的物品圖片（高頻詞），如電話、汽車的圖片。

⑵?老師在訓(xùn)練桌上放好“電話”“汽車”的圖片讓孩子進(jìn)行1/2名詞選擇。

⑶?老師用成人語提問，在孩子不能正確選出時(shí)，可改用孩子語提問，如“喂喂是哪個(gè)”“嘀嘀是哪個(gè)”，再慢慢從孩子語過渡到成人語提問。

⑷?1/2名詞選擇完成得較好后，孩子可進(jìn)行1/3名詞選擇，依此類推，直到完成1/4名詞選擇。

5、注意事項(xiàng)

⑴?用于選擇的圖片要用物品的照片圖。

⑵?選擇物品名詞時(shí)，要先選擇不同范疇的，同時(shí)盡量選擇在顏色、形狀上差異較大的，再逐步過渡到顏色、形狀差異性較小的，同時(shí)逐漸增加圖片的數(shù)量。

⑶?當(dāng)孩子不能理解成人語時(shí)，老師可以用孩子語進(jìn)行提問，但也要慢慢過渡到成人語。

6、延伸訓(xùn)練

⑴?家長(zhǎng)可以購買同款圖片，在家中幫助自閉癥兒童復(fù)習(xí)。

⑵?家長(zhǎng)可以在家中對(duì)孩子進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)大訓(xùn)練，并從名詞逐步過渡到動(dòng)詞的訓(xùn)練。

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動(dòng)作和發(fā)音模仿是自閉癥兒童前語言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)內(nèi)容具體如下：

一、動(dòng)作模仿的訓(xùn)練

1、適用情況：孩子不會(huì)動(dòng)作模仿。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過動(dòng)作模仿，能夠摸身體部位。

3、材料與工具：孩子感興趣的食物和玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師與孩子面對(duì)面坐，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

⑵?一旦孩子看向老師，老師就馬上說：“XX，摸鼻子?！蓖瑫r(shí)老師用食指摸自己的鼻子。

⑶?如果孩子沒有反應(yīng)，那么老師在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手握著孩子的食指摸孩子自己的鼻子，并立刻給予孩子鼓勵(lì)，例如，微笑、表揚(yáng)，給一個(gè)孩子感興趣的食物或玩具。

⑷?重復(fù)上述步驟，直到孩子在沒有輔助的情況下能夠做出反應(yīng)。

5、注意事項(xiàng)：對(duì)于沒有語言的自閉癥兒童，訓(xùn)練最好從粗大動(dòng)作的模仿開始，由動(dòng)作模仿逐漸到發(fā)音模仿是比較容易成功的。

6、延伸訓(xùn)練：在日常活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子玩鏡子游戲，利用鏡子，與孩子一起做各種面部表情或身體動(dòng)作，觀察并模仿對(duì)方的動(dòng)作，增加互動(dòng)性和趣味性。

二、發(fā)音模仿的訓(xùn)練

1、適用情況：會(huì)動(dòng)作模仿，但沒有語言的孩子。

2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過聲音模仿，能夠發(fā)出聲音。

3、材料與工具：孩子感興趣的食物和玩具。

4、步驟與方法

⑴?老師與孩子面對(duì)面坐，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

⑵?老師讓孩子模仿張開嘴巴的動(dòng)作。如果孩子做不到，老師可以輔助孩子張開嘴巴。老師逐漸減少輔助，最終達(dá)到孩子自己張開嘴巴的目標(biāo)。

⑶?老師讓孩子張嘴發(fā)出聲音。老師把孩子的手放在老師的喉部，讓孩子體會(huì)老師發(fā)聲音時(shí)的聲帶振動(dòng)，并讓孩子嘗試發(fā)音。

⑷?重復(fù)上述步驟，直到孩子在沒有輔助的情況下能夠發(fā)出聲音。

5、注意事項(xiàng)：即使自閉癥兒童最開始發(fā)出的音可能是無意義音節(jié)，老師也要及時(shí)對(duì)孩子的發(fā)音行為給予強(qiáng)化。

6、延伸訓(xùn)練：在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以選擇一些簡(jiǎn)單的音節(jié)或單詞，如/ma/、/ba/等，與孩子一起模仿發(fā)音。開始時(shí)家長(zhǎng)可以示范口型，并鼓勵(lì)孩子發(fā)出相同的聲音，孩子發(fā)出聲音后家長(zhǎng)要給予強(qiáng)化。

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為什么要教自閉癥兒童排序？教學(xué)中有哪些注意事項(xiàng)呢？

一、主題的重要性

在早期干預(yù)的教學(xué)活動(dòng)中，排序是自閉癥兒童需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能，有助于提升孩子對(duì)于規(guī)則和規(guī)律的理解和運(yùn)用的能力，在事物中總結(jié)出相似性和差異性，提升抽象的推理技巧和解決問題的能力，建立因果關(guān)系的理解，以及提高對(duì)社交環(huán)境和日常生活的注意的能力，從而進(jìn)一步拓展邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

在排序中自閉癥兒童需要去遵守所要求的規(guī)則來完成排序活動(dòng)，如：將數(shù)字按照從小到大的順序排列，將物件按照從大到小的次序排列，將某一事件按照發(fā)展的先后次序排列，按照一定規(guī)律（ABAB或ABCABC）排序，這些排序活動(dòng)，可以很好地檢驗(yàn)孩子對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

二、注意事項(xiàng)

1、在訓(xùn)練初期，自閉癥兒童還沒有排序概念（即按從左到右或從上到下的順序排列卡片或物件），教師可以在當(dāng)前的訓(xùn)練中教導(dǎo)擺放位置，還需要加入對(duì)于如何擺放排序物件的輔助。

2、在訓(xùn)練初期，教師一般不要求孩子做特別復(fù)雜的排序，而是從3-4張卡片或目標(biāo)物開始，視孩子能力情況適當(dāng)增減。根據(jù)孩子能力，教師在每個(gè)階段教學(xué)中可以先教完一組卡片再去教導(dǎo)另一組卡片，也可以準(zhǔn)備2-3組卡片同時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)。

3、考慮前備技能。自閉癥兒童需要具備能獨(dú)立區(qū)辨圖卡的能力，如：通過完成大量區(qū)辨認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，孩子具備一定事物的分類能力、比較能力、相對(duì)概念理解能力，以及對(duì)方位介詞的理解和運(yùn)用能力。

4、注意輔助與輔助的撤銷。教師讓孩子通過練習(xí)記住每一張圖卡的位置并做出正確反應(yīng)。

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如何教自閉癥孩子觀察學(xué)習(xí)模仿呢？

一般孩子在學(xué)校里不能跟從教師指令有以下原因：

1、孩子沒有聽到指令，如：有些孩子在聽力注意方面能力較為欠缺，容易注意不到別人的指令。

2、孩子的語言理解能力有欠缺，不能理解指令的要求，如特定的指令、復(fù)雜的指令。

3、孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

觀察學(xué)習(xí)模仿恰好是一項(xiàng)能彌補(bǔ)以上不足的重要的技能。在融合班，很多自閉癥孩子都會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中、容易分神的現(xiàn)象，或者不明白教師的指令和要求，在學(xué)習(xí)上不理解課程的內(nèi)容。

假如孩子有較好的觀察學(xué)習(xí)模仿能力，即使在上課期間出現(xiàn)分神或者不理解要求的情況時(shí)，都能模仿其他同學(xué)做出符合當(dāng)下情境的動(dòng)作，提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，觀察學(xué)習(xí)模仿是一個(gè)非常重要和好用的必備技巧。我們可以用以下教學(xué)方式，教授孩子相關(guān)技能。以下是如何建立觀察學(xué)習(xí)模仿能力的教學(xué)參考：

自閉癥孩子通過觀察模仿對(duì)象表現(xiàn)目標(biāo)行為（注意：教導(dǎo)該技能時(shí)，如果孩子需要輔助，應(yīng)該由第三人員進(jìn)行輔助，教師不適宜擔(dān)任輔助人員）。

第一階段：立刻模仿目標(biāo)行為（挑選一項(xiàng)孩子沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。

例如：教師讓孩子A（教學(xué)對(duì)象）做出飛吻的動(dòng)作，孩子A無反應(yīng)或者反應(yīng)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候教師請(qǐng)孩子B（示范對(duì)象）做出飛吻的動(dòng)作，并對(duì)孩子B的行為進(jìn)行正面反饋（如“真棒，做對(duì)了”）。這個(gè)時(shí)候教師回頭請(qǐng)孩子A做出飛吻的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候孩子A能夠做出與孩子B一樣的飛吻動(dòng)作。

第二階段：延遲時(shí)間（這個(gè)階段對(duì)孩子的專注力有一定要求，孩子在理解上有一定的難度，孩子在模仿目標(biāo)行為前，會(huì)得到其他無關(guān)的信息，孩子需要正確反應(yīng)出之前需要模仿的目標(biāo)行為）。

例如：教師讓孩子A（教學(xué)對(duì)象）做出飛吻的動(dòng)作，孩子A無反應(yīng)或者反應(yīng)錯(cuò)誤。教師再請(qǐng)孩子B（示范對(duì)象）做出飛吻的動(dòng)作，并對(duì)孩子B的行為進(jìn)行正面反饋（如“真棒，做對(duì)了”）。這個(gè)時(shí)候加入孩子C（干擾對(duì)象），教師讓孩子C比愛心，并對(duì)孩子C的正確行為做出正面反饋（如“真棒，做對(duì)了”）。這個(gè)時(shí)候教師再次要求孩子A做出飛吻的動(dòng)作，孩子能正確做出飛吻的動(dòng)作。

教導(dǎo)技能的小技巧：在剛開始的教導(dǎo)中，教師可以讓孩子先學(xué)習(xí)觀察成人。成人的行為能讓孩子更容易識(shí)別，在教學(xué)初期有利于孩子學(xué)習(xí)。但最終仍需要找到同學(xué)作為模仿對(duì)象，因?yàn)樵谌诤习嗌希⒆又饕哪７聦?duì)象通常是他的同學(xué)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教師可以使用孩子感興趣但是未曾學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而一開始的教學(xué)是相對(duì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，當(dāng)孩子能將技能較好維持時(shí)，則需要將該技能泛化到自然的環(huán)境當(dāng)中，如融合班。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以按照自閉癥孩子的能力，教師配合給予孩子強(qiáng)化物（如代幣）。還有一個(gè)需要注意的地方，由于融合班上有很多同學(xué)，每個(gè)人都會(huì)有各種不同的反應(yīng)，孩子有可能很難去選擇他要模仿的對(duì)象是誰。因此，找模仿對(duì)象也是很重要的一環(huán)，最好能找孩子比較容易觀察到的對(duì)象，如同桌、前排的同學(xué)。

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怎樣教自閉癥孩子排隊(duì)呢？具體如下：

一、排隊(duì)的重要性

排隊(duì)現(xiàn)象隨處可見：體育課要排隊(duì)，放學(xué)要排隊(duì)，乘公交車要排隊(duì)，看病掛號(hào)要排隊(duì)，超市購物結(jié)賬要排隊(duì)……排隊(duì)是能保證人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方式之一。排隊(duì)是一個(gè)等待的過程，需要我們多付出一些耐心。不要因?yàn)楹馁M(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，就滿腹牢騷，從而破壞原有的良好秩序。多些耐心，少些埋怨，保持良好的心態(tài)，我們才能真正做到有序排隊(duì)。

給社會(huì)一個(gè)空間，給自己心里一片藍(lán)天。

二、排隊(duì)的常見問題

1、掉隊(duì)：感知覺弱、走路協(xié)調(diào)性不好的自閉癥孩子。

2、插隊(duì)：行為控制不住、多動(dòng)的孩子。

3、跟錯(cuò)班級(jí)：自我刺激嚴(yán)重，走路喜歡低頭、沉迷自言自語的孩子。

三、排隊(duì)問題的處理技巧

（一）個(gè)訓(xùn)：一對(duì)一針對(duì)性處理技巧

1、針對(duì)感知覺弱、走路協(xié)調(diào)性不好、掉隊(duì)的自閉癥孩子，一對(duì)一練習(xí)走平衡木、跑步、蹲跳、跳繩、騎自行車、滑滑板、游泳等。

2、針對(duì)行為控制不住、多動(dòng)插隊(duì)的孩子，一對(duì)一練習(xí)靜站、走直線、慢慢走路，頭頂書本自控練習(xí)，定時(shí)間練習(xí)肢體大動(dòng)作等。

3、針對(duì)自我刺激嚴(yán)重、走路喜歡低頭、沉迷自言自語跟錯(cuò)班級(jí)的孩子，一對(duì)一練習(xí)走路的正確姿勢(shì)（抬頭走路、眼睛看著前面同學(xué)的后腦勺），借助視覺提示卡或手勢(shì)提醒孩子排隊(duì)要保持安靜等。

（二）集體小組課處理技巧

1、我會(huì)排隊(duì)—豎排隊(duì)形。

⑴?孩子并排站好，教師點(diǎn)名并說明這節(jié)課要學(xué)習(xí)豎向排隊(duì)。

⑵?教師引導(dǎo)孩子記住豎排手勢(shì)，指導(dǎo)孩子排好豎排的隊(duì)形，并讓孩子認(rèn)清前后站的同學(xué)，記住自己的位置。

⑶?孩子自由活動(dòng)5秒后，聽到教師吹口哨，做豎排手勢(shì)時(shí)，需要馬上回來找準(zhǔn)位置站好，以此類推，訓(xùn)練豎排隊(duì)形。

⑷?教師口頭表揚(yáng)找到位置的自閉癥孩子。

⑸?孩子按豎排的隊(duì)形對(duì)齊，教師帶著孩子繞操場(chǎng)慢跑一圈。

⑹?小結(jié)：表揚(yáng)表現(xiàn)非常棒的孩子。

2、我會(huì)排隊(duì)—橫排隊(duì)形。

⑴?孩子并排站好，教師點(diǎn)名，聽指令跟著教師做模仿動(dòng)作。

⑵?鞏固孩子豎排的隊(duì)形后，教師指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)橫排手勢(shì)和位置。注意：只有隊(duì)形變了，學(xué)生旁邊的同學(xué)都不變。

⑶?孩子自由活動(dòng)5秒后，聽到教師的口哨聲，回到自己的位置橫排對(duì)齊，以此類推，訓(xùn)練橫排隊(duì)形。

⑷?小結(jié)：表揚(yáng)找到位置的孩子。

3、我會(huì)排隊(duì)—豎排、橫排的隊(duì)形。

⑴?孩子并排站好，教師點(diǎn)名，聽指令跟著教師做模仿動(dòng)作。

⑵?鞏固孩子豎排、橫排的隊(duì)形。

⑶?在孩子能夠找準(zhǔn)橫排位置后，教師隨機(jī)地變換方位，孩子聽從指令并看手勢(shì)，變換橫、豎排的位置。

⑷?小結(jié)：表揚(yáng)找到位置并排好的孩子。

4、我會(huì)排隊(duì)—隨機(jī)橫、豎排的隊(duì)形練習(xí)。

⑴?孩子并排站好，教師點(diǎn)名，聽指令跟著教師做模仿動(dòng)作。

⑵?孩子排好隊(duì)，教師帶著孩子繞操場(chǎng)慢跑兩圈。

⑶?孩子聽從指令并看手勢(shì)排好隊(duì)，跟隨教師直走、拐彎等。

⑷?孩子自由活動(dòng)5秒后，聽從指令并看著教師手勢(shì)方位排隊(duì)，最后隨機(jī)加強(qiáng)孩子的橫、豎排練習(xí)。

⑸?小結(jié)：表揚(yáng)找到位置并排好的孩子。

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如何教自閉癥兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)呢？下面是一份小組活動(dòng)教案：

一、活動(dòng)目的：

教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)會(huì)用美術(shù)技能呈現(xiàn)教室的環(huán)境，幫助孩子理解教室的布局和相關(guān)物件功能，培養(yǎng)孩子愛護(hù)教室環(huán)境的習(xí)慣；增加孩子對(duì)學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)和諧友愛的師生氛圍。通過音樂的形式，孩子感受與同伴合作游戲、表演的樂趣；在音樂互動(dòng)中運(yùn)用正確的社交禮儀形式，孩子得到同伴的回應(yīng)，從而感受音樂游戲的樂趣。

二、孩子能力分析：

自閉癥兒童需要具備觀察模仿學(xué)習(xí)能力、精細(xì)操作能力。孩子對(duì)教室環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教室物件擺放位置不熟悉，對(duì)相關(guān)物品、區(qū)域設(shè)置的關(guān)注度較少。使用音樂進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子能夠身心愉悅地融入學(xué)習(xí)。

三、“我的教室”剪貼畫

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：代幣、強(qiáng)化物、視覺提示卡、教師作品、彩紙、膠水、空白框架。

2、活動(dòng)過程：

⑴?課件出示教室實(shí)景，引導(dǎo)自閉癥兒童觀察教室布局、設(shè)施及物品－投影儀、黑板、桌子、凳子、窗戶、講臺(tái)、圖書角、值日角、盆栽。

⑵?教師作品展示，逐一介紹制作材料：需要準(zhǔn)備彩色的小紙團(tuán)、膠水、空白框架。

⑶?教師示范制作，引導(dǎo)孩子觀察作品，提高制作興趣。

⑷?教師分發(fā)材料，請(qǐng)孩子根據(jù)自己教室的布局制作教室立體模型。

四、繪畫“我的好朋友”

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色筆、鉛筆、畫紙、橡皮擦。

2、活動(dòng)過程：

⑴?教師引導(dǎo)自閉癥兒童觀察他人的特征：性別、五官、頭發(fā)、衣著、高矮胖瘦等。

⑵?教師示范畫男、女同學(xué)，科任教師等各一名。

⑶?教師分發(fā)材料，孩子選擇繪畫對(duì)象創(chuàng)作。

⑷?孩子互相參觀。請(qǐng)2-3名孩子上臺(tái)展示，請(qǐng)臺(tái)下的孩子猜猜畫的是誰。

五、“小青蛙找家”

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂、PPT、沙錘和響板若干。

2、活動(dòng)過程：

⑴?教師講解音樂圖譜，并配對(duì)圖譜表演“青蛙走路跳跳、唱歌呱呱”的身勢(shì)律動(dòng)。

⑵?自閉癥兒童跟隨音樂表演歌曲律動(dòng)，邀請(qǐng)同伴合作表演身勢(shì)律動(dòng)。

⑶?教師講解樂器的使用方法，孩子按要求正確使用樂器。

⑷?孩子與同伴交換樂器，扮演“小青蛙”送樂器“回家”。

以上就是自閉癥兒童小組活動(dòng)教案：學(xué)習(xí)藝術(shù)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

如何教自閉癥兒童學(xué)習(xí)邏輯呢？下面是小組活動(dòng)教案：

一、活動(dòng)目的：

通過游戲增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)、方位、方向、時(shí)間、氣象、計(jì)算等方面的認(rèn)識(shí)，在游戲中增強(qiáng)孩子的思考和算術(shù)能力，引導(dǎo)他們懂得在生活中加以運(yùn)用。通過游戲增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、思考能力、觀察能力和反應(yīng)能力，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生能力分析：

自閉癥兒童邏輯思維薄弱，對(duì)時(shí)間、空間等抽象概念難以理解，計(jì)算能力普遍較弱。

三、“數(shù)學(xué)游戲”

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：1-20的數(shù)字卡片、數(shù)學(xué)符號(hào)卡片、代幣。

2、活動(dòng)過程：

⑴?教師呈現(xiàn)數(shù)字卡片（1-10)、符號(hào)卡片（＋、—、＝），引導(dǎo)孩子們進(jìn)行區(qū)辨和認(rèn)讀。

⑵?教師出示數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)讀數(shù)學(xué)題，如：認(rèn)讀2+3=5

⑶?教師講解游戲規(guī)則：孩子根據(jù)教師展示的數(shù)學(xué)題，動(dòng)手貼數(shù)字卡片和數(shù)學(xué)符號(hào)卡片。

⑷?進(jìn)階游戲：進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成數(shù)字題，結(jié)合教師給出的數(shù)學(xué)題目，兩個(gè)孩子互相合作完成一道數(shù)學(xué)題，把相對(duì)應(yīng)的數(shù)字貼到對(duì)應(yīng)的地方。

四、“時(shí)鐘快跑”

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：時(shí)鐘模具、課件（上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺等生活場(chǎng)景圖）、歌曲《時(shí)鐘》、1-12的數(shù)字卡片。

2、活動(dòng)過程：

⑴?教師展示時(shí)鐘模具，引導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)：數(shù)字和指針。

⑵?教師帶領(lǐng)孩子認(rèn)讀時(shí)鐘模具表盤上的數(shù)字，講解整點(diǎn)認(rèn)讀的規(guī)則：當(dāng)分針固定指向數(shù)字“12”時(shí)，時(shí)針指向數(shù)字幾，就是幾點(diǎn)鐘。

⑶?教師撥動(dòng)時(shí)鐘模具表盤至相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，播放課件中的相應(yīng)圖片做提示，請(qǐng)孩子說出幾點(diǎn)鐘，要做什么事。

⑷?教師在地板上用卡片布置1-12的數(shù)字表盤，講解游戲規(guī)則：孩子分兩組，一組扮演時(shí)針，一組扮演分針。教師播放歌曲《時(shí)鐘》，孩子繞著圈跑動(dòng)，音樂停止，教師說幾點(diǎn)，孩子要分散跑到對(duì)應(yīng)的數(shù)字。

⑸?請(qǐng)孩子輪流扮演時(shí)針、分針，變換不同場(chǎng)景進(jìn)行游戲。

五、因果關(guān)系邏輯推理

1、活動(dòng)準(zhǔn)備：因果關(guān)系類關(guān)聯(lián)活動(dòng)AB圖、教學(xué)視頻、代幣、強(qiáng)化物。

2、活動(dòng)過程：

⑴?課前播放教學(xué)視頻，播放完成后教師提問自閉癥兒童視頻內(nèi)容，引入課題。

⑵?教師展示關(guān)聯(lián)活動(dòng)A圖（原因圖），邀請(qǐng)孩子辨認(rèn)圖片事件，引導(dǎo)孩子預(yù)測(cè)后果。

⑶?孩子預(yù)測(cè)成功后教師展示B圖（結(jié)果圖），并排呈現(xiàn)、講解AB圖，加深孩子對(duì)事情關(guān)聯(lián)的敏感度。

⑷?根據(jù)以上方式，教師展現(xiàn)多組關(guān)聯(lián)活動(dòng)AB圖。

⑸?教師講解“預(yù)言家”游戲規(guī)則：教師打亂、覆蓋所有關(guān)聯(lián)活動(dòng)A圖，正面攤開B圖。孩子輪流抽取A圖卡牌，再根據(jù)卡牌選取相對(duì)應(yīng)的B圖卡牌。正確配對(duì)關(guān)聯(lián)活動(dòng)AB圖，得1分。

⑹?教師組織孩子輪流進(jìn)行游戲，互相組合做預(yù)測(cè)判斷。

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如何教自閉癥兒童了解常識(shí)呢？下面是一份小組活動(dòng)教案？

一、活動(dòng)目的：

讓孩子理解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)游戲律動(dòng)，參與和遵守游戲規(guī)則接受輸贏，體驗(yàn)游戲的樂趣。認(rèn)識(shí)與季節(jié)相關(guān)的食物名稱和制作方法，能夠按照相應(yīng)的步驟完成簡(jiǎn)單的食品制作，體驗(yàn)制作點(diǎn)心的樂趣。

二、孩子能力分析：

自閉癥兒童需要具有一定的視覺搜索能力和集體跟隨能力，能服從和執(zhí)行簡(jiǎn)單的指令及要求，有一定的認(rèn)知能力、語言理解及相應(yīng)的語言表達(dá)能力、粗大運(yùn)動(dòng)能力。孩子需要具有一定的模仿能力和集體跟隨能力，對(duì)季節(jié)水果、料理工具、季節(jié)性糕點(diǎn)制作有一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行精細(xì)操作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

形狀和顏色不同的樹葉、秋季水果的卡片和實(shí)物、月餅制作的相關(guān)材料（如模型、模具）、視覺提示卡、代幣、強(qiáng)化物。

四、活動(dòng)“大風(fēng)吹”

1、引導(dǎo)自閉癥兒童觀察樹葉，大膽地說出它們的外形特征。

2、教師讓孩子摸一摸這些樹葉，會(huì)有什么樣的感覺。然后再聞一聞，會(huì)有什么樣的味道。

3、請(qǐng)孩子交換觀察樹葉，引導(dǎo)孩子從形狀、顏色等來說一說。

4、學(xué)習(xí)“大風(fēng)吹”教學(xué)視頻：“大風(fēng)吹，吹什么？吹楓葉！大風(fēng)吹，吹什么？吹銀杏葉……”

5、講解比賽規(guī)則，開展游戲。

教師念口訣，請(qǐng)孩子扮演不同顏色、形狀、類別的葉子。如“大風(fēng)吹，吹什么？吹楓葉”，扮演楓葉的孩子就要跑動(dòng)起來。

五、活動(dòng)“秋天的果實(shí)有什么？”

1、引導(dǎo)自閉癥兒童區(qū)辨四季的果實(shí)，找出秋天的果實(shí)。

2、教師展示實(shí)體教具或?qū)嵨?，讓孩子分辨哪些是秋季成熟果?shí)，哪些不是秋季成熟果實(shí)。

3、講解比賽規(guī)則：跟著教師手打的節(jié)奏，當(dāng)教師說“秋天的果實(shí)有什么”，孩子輪流說出水果的名字。

4、開展游戲，表現(xiàn)棒的孩子可以得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

六、活動(dòng)“月餅制作”

1、出示課件，教師向自閉癥兒童介紹中秋節(jié)的時(shí)間、來歷、活動(dòng)。

2、請(qǐng)孩子舉手回答中秋節(jié)有什么活動(dòng)（回答出一個(gè)即可），如賞月、吃月餅。

3、拿出月餅?zāi)Ｐ?，教師介紹材料及用法，示范做月餅的步驟。

4、教師分發(fā)材料，孩子自由嘗試制作月餅。

5、請(qǐng)孩子輪流展示自己的作品，分享品嘗。

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如何教自閉癥兒童判斷好和不好的行為呢？具體如下：

一、主題的重要性

判斷好的行為和不好的行為，是孩子在自我管理當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能。在很多情況下，孩子很難察覺自己的行為是否合適，所以很可能導(dǎo)致不適宜行為的出現(xiàn)，而孩子并沒有意識(shí)到。有的時(shí)候，孩子對(duì)在不同場(chǎng)合做出什么樣合適的行為也會(huì)感到迷惑，因?yàn)樗麄儾磺宄裁磳儆诤玫男袨椋麄兛梢宰鍪裁?、可以說什么，這些方面都是需要教導(dǎo)的方向。為了讓孩子在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨?，教師教?dǎo)孩子如何判斷好（不好）的行為是非常重要的。

二、目標(biāo)行為定義

自閉癥兒童能夠正確判斷好的行為以及不好的行為（如在圖書館要保持安靜）。

三、教學(xué)材料

1、常見社交場(chǎng)景的影片（如在圖書館大聲喧嘩以及保持安靜的影片）。

2、真人示范社交場(chǎng)景。

3、好（不好）的行為的提示卡。

四、輔助方式

肢體提示、語言提示、視覺提示、示范提示。

五、教學(xué)程序

1、教師與自閉癥兒童坐在同一水平線上。

2、教師出示好（不好）的行為的提示卡，并向孩子說明好（不好）的行為的意義（好的行為是做了大家會(huì)覺得你很棒，不好的行為是做了大家都會(huì)覺得不喜歡）。

3、教師展示不同社交場(chǎng)景的影片或由其他人員進(jìn)行真人扮演相關(guān)社交場(chǎng)景。如：當(dāng)要求被拒絕時(shí)，表現(xiàn)不同的反應(yīng)。

4、教師引導(dǎo)孩子判斷當(dāng)下社交場(chǎng)景中，相關(guān)人員做出的反應(yīng)是否合適。

5、教師根據(jù)孩子的回答做出相應(yīng)的反饋，當(dāng)孩子回答正確時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化，當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正。

六、注意事項(xiàng)

1、確定自閉癥兒童的先備技能，如注意力、場(chǎng)景的命名和理解能力等。

2、選擇社交場(chǎng)景，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇孩子當(dāng)下比較困擾的行為。

3、當(dāng)孩子掌握了識(shí)別好（不好）的行為的方法時(shí)，便要進(jìn)入下一階段的教學(xué)。利用模擬的場(chǎng)景，孩子進(jìn)行角色扮演，練習(xí)符合場(chǎng)景的合適行為。有關(guān)的扮演練習(xí)有可能需要多次進(jìn)行。

4、在教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)孩子正確反應(yīng)時(shí)，教師需要及時(shí)強(qiáng)化，并且描述合適的行為；當(dāng)孩子錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正。

5、選擇合適的輔助和考慮輔助的撤除。

七、泛化及延伸

教導(dǎo)識(shí)別好（不好）的行為，讓自閉癥兒童能意識(shí)到自己的行為，并且知道做些什么來替代會(huì)對(duì)自己有幫助。在孩子能識(shí)別相關(guān)行為時(shí)，需要讓孩子在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行相關(guān)好的行為的角色扮演。待孩子表現(xiàn)出較穩(wěn)定的正確反應(yīng)時(shí)，則可過渡在真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中。在真實(shí)場(chǎng)景中，教師給予孩子協(xié)助和強(qiáng)化，直至輔助完全撤除。

如何教自閉癥兒童判斷好和不好的行為？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。