自閉癥家長要尋求感到舒適的幫助。

雖然自閉癥本身是神經(jīng)多樣性的一種體現(xiàn)形式，但請確保家長為孩子選擇的干預(yù)和治療措施是滿足自己和孩子、家庭及社區(qū)的文化需求的，這一條同樣至關(guān)重要。研究人員已經(jīng)證明，一個(gè)家庭的文化或傳統(tǒng)可能會影響他們對孩子自閉癥診斷和接受治療的看法。

比如，美國中產(chǎn)階級白人傾向于向醫(yī)學(xué)界尋求幫助，而非裔美國人、拉美裔美國人、亞裔美國人和其他一些地區(qū)的人可能不大相信醫(yī)學(xué)，他們更愿意依靠自己的力量或采用傳統(tǒng)方法來解決；單親父母、性少數(shù)群體會覺得受到醫(yī)學(xué)專業(yè)人士的區(qū)別對待或不被接受。不同的文化和背景會影響人們?yōu)楹⒆訉で髱椭姆绞?，就算是相同的文化背景下，不同的群體間尋求幫助的方式也截然不同。

家長選擇向?qū)I(yè)人士尋求治療咨詢時(shí)，盡量找能理解自己及家庭背景的人。并非所有家庭對孩子的自閉癥診斷和治療都采取一樣的應(yīng)對方案。不同的文化背景會影響患者家庭求助的方式。如果一位家庭成員比較保守，不想尋求外界的幫助，而另一位家庭成員卻想這么做，那么就醫(yī)之路就會變得特別困難。有人更喜歡在他們的社區(qū)向相同種族背景或近似年齡段的人尋求幫助，或者從他們的教堂、寺廟、清真寺或其他社區(qū)的熟人那里尋求幫助，這樣他們會覺得更能接受。有些人很難信任自己親近圈子之外的專業(yè)人士。

如果家長不愿意尋求外界的幫助，可以從信任的圈層開始尋找，總能找到幫助自己和家人的專業(yè)人士。例如，如果社區(qū)或宗教組織的其他成員中有患有自閉癥的孩子或患有自閉癥的親戚，家長可以聯(lián)系他們，請求他們推薦一位值得信任的專業(yè)人士，那個(gè)人可能就是家長要找的人。社區(qū)的非營利組織也能為家長提供幫助。例如一個(gè)為“生活在雙重彩虹下”的人提供支持的組織，它面向的群體既是自閉癥患者，也是性少數(shù)群體。

雖然心理健康專家和醫(yī)生的行業(yè)細(xì)分不像其他人群那樣多樣化，但這些職業(yè)的多樣性正在增加，家長一定可以找到尊重自己的價(jià)值觀的專業(yè)人士，一起幫助孩子。

綜上所述，自閉癥家長要尋求感到舒適的幫助。

如何給青春期自閉癥孩子講社交故事？

比較理想的情況是，家長在孩子青春期前或青春期早期就告訴他未來幾年可能會經(jīng)歷什么。雖然有些概念他們可能聽不懂，但給他們講一些社交故事，自閉癥患者能更容易理解新奇的社交情境，也有助于拆分故事內(nèi)容。這些故事包括不同種族的人，適用于不同語言和功能水平的孩子。大人和孩子也可以使用這個(gè)網(wǎng)站來創(chuàng)作自己的故事。比如，可以創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于如何與同學(xué)展開對話的社交故事（包括孩子需要執(zhí)行的具體行為，大人可以問個(gè)問題讓孩子回答）。也可以從網(wǎng)上下載圖片自己編故事，或者在故事中使用孩子的照片?？吹阶约旱男蜗?，青少年會更容易被帶入社交故事的場景中。

像約會這種概念，家長可以緩一緩再跟自閉癥孩子講解，但有些方面的教育刻不容緩，如在孩子進(jìn)入青春期之前對他們進(jìn)行安全教育是至關(guān)重要的。他們可能需要反復(fù)接觸如何與陌生人打交道的故事場景和社交故事（比如在公共場合與哪類人說話是安全的），然后才能領(lǐng)悟需要怎么做，以及為什么這么做。有時(shí)，在理解如何運(yùn)用策略之前，自閉癥孩子可能會反復(fù)念叨故事的主題思想（如“不要和陌生人說話”），這時(shí)需要對他們進(jìn)行更具體的引導(dǎo)。例如，在這個(gè)情境中，指出誰是陌生人，誰不是。在他們自然習(xí)得這些行為并銘記于心之前，他們還需要演練不同的反應(yīng)，比如不要在街上和陌生人打招呼。學(xué)校和應(yīng)用行為分析治療師可以幫助孩子強(qiáng)化這些信息，這樣他們就能從多個(gè)場景接觸到信息。

一開始，自閉癥孩子可能只是簡單地記住一些規(guī)則和對話腳本。這對許多孩子來說也一樣，是符合成長規(guī)律的，不要?dú)怵H。重要的是，孩子在對父母產(chǎn)生抵觸情緒之前就學(xué)習(xí)這些，會起到事半功倍的效果。若是到了青春期，他們像其他青少年一樣對父母產(chǎn)生逆反心理時(shí)再學(xué)習(xí)就來不及了，因?yàn)榍啻浩诘哪娣葱睦碓谧蚤]癥兒童身上尤其難以控制，他們通常不知道如何變通，缺乏隨機(jī)應(yīng)變靈活使用這些策略的能力。重要的是，在家長的提前教育下，他們已經(jīng)掌握了一些應(yīng)對方法和策略，盡管只會生搬硬套，但這些方法和策略依然會在他們青春期到來之前，或在進(jìn)入青春期叛逆的旋渦之前發(fā)揮作用。

當(dāng)自閉癥孩子將這些社交策略進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化時(shí)，他們可能會對周圍的世界感到越來越困惑。因?yàn)樗麄儠l(fā)現(xiàn)其他青少年和成年人不斷地違反規(guī)則，這會讓他們感到格外受挫和疑惑。大多數(shù)譜系障礙兒童希望每個(gè)人都遵守規(guī)則，至少希望家長和其他與孩子關(guān)系密切的成年人能遵守一些簡單的規(guī)則，比如盡可能不要在公共場合說臟話，這樣孩子的成長道路就會相對輕松一些。他們在逐漸長大的過程中會更靈活地理解如何使用規(guī)則，比如在有些情況下某些規(guī)則可以不用遵守，而另一些則不能，但是要判斷其中的細(xì)微差別可能需要一些時(shí)間。

無論家長為孩子順利度過青春期做了多么充分的準(zhǔn)備，都無法預(yù)測到所有可能發(fā)生的情況。毫無疑問，青春期的社交環(huán)境會不斷變化，有時(shí)孩子會感到無所適從，這時(shí)身邊如果有人提供幫助，對孩子而言會非常重要。

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自閉癥兒童與青少年也可能會皮膚發(fā)炎或過敏。自閉癥患者患濕疹和其他皮膚病的可能性是正常人的1. 6倍。濕疹和其他皮疹可能是潛在的食物過敏的征兆。如果患兒出現(xiàn)這類問題，請家長找在治療自閉癥兒童方面有經(jīng)驗(yàn)的免疫學(xué)家或過敏癥專家問診。

睡眠問題在自閉癥兒童與青少年中也很常見。許多青少年的生物鐘是晚睡晚起模式，但這種模式會逐漸侵蝕患兒的健康。睡眠不足或睡眠質(zhì)量差會加重青春期自閉癥的癥狀，如變得更加喜怒無常、注意力分散和具有攻擊性。前文提到過胃腸道疾病會導(dǎo)致睡眠障礙，如果你認(rèn)為腸胃問題可能會影響到你的孩子，請咨詢對自閉癥治療有研究的胃腸病學(xué)家。請多觀察孩子，即使是高功能自閉癥兒童，也不一定總能清楚地表達(dá)自己的情緒和身體的感覺。

此外，許多治療自閉癥患者精神問題的藥物也會影響睡眠質(zhì)量和睡眠模式，如選擇性血清素再攝取抑制劑（SSRIs，一種常見的抗抑郁藥）和治療多動癥癥狀的興奮劑藥物。你如果擔(dān)心這些藥物會對孩子產(chǎn)生影響，可以與家庭醫(yī)生或精神科醫(yī)生協(xié)商改變孩子服藥的時(shí)間或劑量。有些藥物如果在早上服用，就不會造成失眠。

如果孩子難以入眠或睡覺不踏實(shí)，你應(yīng)該跟醫(yī)生溝通，看是不是由健康問題引起的。醫(yī)生還可以幫你的孩子建立良好的“睡眠衛(wèi)生”，這指的是設(shè)定有規(guī)律的入睡和起床時(shí)間，建立促進(jìn)良好睡眠的習(xí)慣，如至少睡前一個(gè)小時(shí)關(guān)掉電子產(chǎn)品，遠(yuǎn)離電子屏幕，把手機(jī)等電子設(shè)備從臥室拿走，因?yàn)樗鼈儼l(fā)出的亮光可能會影響入睡。此外，如果條件允許，孩子可以在睡前一小時(shí)做一些舒緩的活動，比如洗澡或吃零食，同時(shí)避免壓力過大。睡前服用一種名叫褪黑素的草藥補(bǔ)充劑，對緩解自閉癥青少年兒童的睡眠問題非常有效。給孩子添加褪黑素之前，請咨詢專業(yè)醫(yī)生。

自閉癥兒童患癲癇的風(fēng)險(xiǎn)也在增加。據(jù)估計(jì)，高達(dá)30%的患者患有癲癇，而在神經(jīng)正常發(fā)育的人群中，這一比例僅為1-2%。一般認(rèn)為，智力殘疾的人易發(fā)癲癇，癲癇高發(fā)時(shí)期為學(xué)齡前和青少年時(shí)期。癥狀表現(xiàn)為眼神呆滯、肢體抽動、肌肉僵硬、退行（回到早期發(fā)育階段）、攻擊性強(qiáng)和睡眠障礙。如果家長懷疑孩子患有癲癇，請咨詢家庭醫(yī)生，他會介紹神經(jīng)科醫(yī)生。在那里孩子會接受腦電圖檢查，就是把電極設(shè)備放在頭部監(jiān)測大腦活動。如果孩子需要做這種檢查，可以在檢查前給孩子講一個(gè)類似的社交故事，然后用肢體或者行為方式告訴接下來要發(fā)生的事，這樣可以幫孩子理解和做好心理準(zhǔn)備，更好地配合醫(yī)務(wù)人員檢查。

以上就是自閉癥兒童與青少年的常見醫(yī)療保健狀況，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

自閉癥兒童與青少年的常見醫(yī)療保健狀況是怎樣的呢？

除了精神疾病，如注意力缺陷、多動障礙、焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥以外，自閉癥兒童與青少年還可能出現(xiàn)一些其他的健康問題，這反過來又會加重與自閉癥相關(guān)的行為和其他癥狀。

據(jù)調(diào)查，46-85%的自閉癥兒童有胃腸道問題，包括便秘和腹瀉。在國外的一項(xiàng)研究中，有84. 1%的患兒至少會出現(xiàn)一種胃腸道癥狀，包括腹瀉、便秘、噯氣等。而在他正常發(fā)育的兄弟姐妹中，這一比例為31. 2%。在同一項(xiàng)研究中，有半數(shù)的自閉癥患者有睡眠障礙，而在他們的兄弟姐妹中，這一比例只有6. 8%。這表明胃腸道問題可能也會導(dǎo)致睡眠障礙。

食物過敏是否會導(dǎo)致或加重自閉癥？一些研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的食物過敏和呼吸道過敏的程度會升高。雖然這一研究還沒有定論，但另一項(xiàng)研究表明，患者吃無麩質(zhì)或無酪蛋白時(shí)狀態(tài)比較好，而牛奶中就含有酪蛋白。自閉癥與營養(yǎng)成分之間的關(guān)系正在研究中，可能很快就會得出一些研究結(jié)果，幫助醫(yī)生為自閉癥患者更好地搭配飲食。

腸胃問題有時(shí)會導(dǎo)致攻擊性行為，因?yàn)樽蚤]癥兒童很難表達(dá)他們的感覺，或者這些消化問題可能導(dǎo)致他們采取一些自我安慰的行為，比如會搖晃身體以讓自己感覺舒服一點(diǎn)。如果你發(fā)現(xiàn)孩子有便秘、腹瀉、腹部疼痛或頻繁嘔吐等癥狀，請轉(zhuǎn)診到胃腸科，最好能聯(lián)系上熟悉自閉癥譜系障礙的胃腸科醫(yī)生。有時(shí)，解決了腸胃問題就可以減輕自閉癥癥狀，減少孩子的攻擊性行為。

應(yīng)用行為分析治療師一直喜歡用糖果等零食來激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子。但是，這些零食會導(dǎo)致體重增加，特別是孩子在服用治療自閉癥兒童行為問題的藥物時(shí)，這類食物容易導(dǎo)致食物過敏或增加腸胃負(fù)擔(dān)，使胃腸道問題惡化。因此，有時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)孩子可以用其他方式，比如看視頻、玩電子游戲或玩蹦床（或任何他們感興趣且安全的東西）。

關(guān)于自閉癥兒童與青少年的常見醫(yī)療保健狀況，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您整理相關(guān)內(nèi)容。

青春期自閉癥孩子的父母該如何自我調(diào)整呢？

眼睜睜看著孩子在青春期飽受情緒跌宕起伏的痛苦，對于家長來說是很煎熬的，尤其是這個(gè)孩子曾經(jīng)體貼入微且知足常樂的時(shí)候。大多數(shù)青少年的家長在此階段都會經(jīng)歷一些考驗(yàn)，但對自閉癥孩子的父母來說格外艱辛。青春期帶來的激素和心理變化可能會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)精神失調(diào)等問題，這段時(shí)間孩子的突然轉(zhuǎn)變會讓父母感到措手不及。雖然青少年都在努力走向

獨(dú)立，但這個(gè)過程對自閉癥孩子來說總是特別令人憂心，因?yàn)樗麄冞€不具備獨(dú)立所需要的成熟心態(tài)和生活技能。

在這個(gè)過程的每個(gè)階段，家長都要學(xué)會對自己和孩子保持耐心、寬容。其實(shí)各位家長并不孤單，向過去那個(gè)年幼的孩子道別吧，慶祝孩子即將成長為一名心智健全的青少年。這幾年他的進(jìn)步會非常顯著，但是成長與痛苦并存。此外也要意識到，孩子會發(fā)現(xiàn)他自己正逐漸變得有些陌生，父母和孩子雙方都需要時(shí)間來適應(yīng)這些變化。

這段時(shí)間自閉癥孩子的父母該如何進(jìn)行調(diào)整呢？養(yǎng)育策略如下：

1、帶青春期前的孩子定期去看醫(yī)生或心理健康專家，為順利度過青春期做好準(zhǔn)備，這樣大人就可以監(jiān)控孩子的變化，了解孩子的行為舉止。

2、監(jiān)控自閉癥孩子的任何行為變化，這些變化可能表明他的功能或需求發(fā)生了改變。

3、給孩子講一些社交情景故事，幫助他學(xué)到可以在社交場合使用的策略。社交情景故事中可以使用孩子本人的照片，使其更加直觀。

4、自閉癥青少年在復(fù)雜的情況下使用社交策略往往生搬硬套，不能靈活運(yùn)用。如果可能的話，請自覺遵守大人希望孩子學(xué)會的規(guī)則，便于孩子模仿。

5、為孩子尋求幫助時(shí)，注意背景和文化會影響家長尋求幫助時(shí)的感受，這對找到讓家長感到舒適的人會有所幫助。利用社會資源去接觸那些讓自己感覺更舒服的專業(yè)人士。

青春期自閉癥孩子的父母該如何自我調(diào)整呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

閱讀文學(xué)作品有助于提高自閉癥孩子的社交技能。

閱讀文學(xué)作品對自閉癥孩子來說障礙重重。雖然一部分人能品鑒文學(xué)作品，但有些人卻很難理解虛構(gòu)人物的社交動機(jī)。國外研究人員在1985年進(jìn)行了一項(xiàng)測試幼兒心智的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了其中的原因。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名為“薩莉－安妮測試”（Sally-Anne test，以研究中使用的玩偶名字命名）。

實(shí)驗(yàn)中的三組兒童（神經(jīng)發(fā)育正常兒童、唐氏綜合征兒童和自閉癥兒童）觀察兩個(gè)玩偶。實(shí)驗(yàn)人員展示了一個(gè)玩偶把一個(gè)彈珠放進(jìn)籃子里，然后另一個(gè)玩偶把這個(gè)彈珠轉(zhuǎn)移放進(jìn)盒子里。隨后，孩子們被問到第一個(gè)玩偶會去哪里找彈珠。神經(jīng)正常發(fā)育的兒童和患有唐氏綜合征的兒童都能說出或指出第一個(gè)玩偶裝彈珠的籃子。只有自閉癥兒童（在實(shí)驗(yàn)中，他們的實(shí)際年齡比神經(jīng)正常發(fā)育的兒童大）表示，第一個(gè)玩偶會在盒子里尋找彈珠。

這項(xiàng)研究指出，自閉癥學(xué)生不具備換位思考的能力，不懂得如何理解和欣賞文學(xué)作品，而這恰恰是讀懂文學(xué)作品所必需的。但是，在得到支持和幫助的情況下，閱讀文學(xué)作品可以很好地幫他們提升參與社會互動的能力和想象力。研究表明，閱讀小說可以改善自閉癥兒童與青少年的心智模式；讀的小說越多，心智越成熟。閱讀小說時(shí)，讀者可以以一種身臨其境的方式走進(jìn)主角的內(nèi)心世界，但觀看電視節(jié)目和電影通常不會給人這種感覺，因此多閱讀文學(xué)作品可以提高理解他人觀點(diǎn)的能力。

為自閉癥青少年選擇合適的書籍是一件難事，家長可以尋求學(xué)校或城鎮(zhèn)圖書管理員的幫助?，F(xiàn)在市面上也有很多可圈可點(diǎn)的青少年小說，有的故事的主人公患有某種形式的自閉癥。其中最打動人心的是凱西·胡普曼（Kathy Hoopmann）創(chuàng)作的《藍(lán)瓶之謎》（The Blue Bottle Mystery），充滿了幻想和現(xiàn)實(shí)元素，因?yàn)楣适轮魅斯幚砘加邪⑺共窬C合征的痛苦經(jīng)歷。故事中有一個(gè)情節(jié)是主人公因?yàn)槔蠋熣蹟嗔怂奶厥獬咦佣蟀l(fā)脾氣，患有自閉癥的讀者對此可能會感同身受，理解主人公的所作所為。

綜上所述，閱讀文學(xué)作品有助于提高自閉癥孩子的社交技能。

青春期自閉癥孩子的挑戰(zhàn)以及被孤立的風(fēng)險(xiǎn)有哪些呢？

自閉癥孩子進(jìn)入青春期后，往往對社交和建立社會關(guān)系變得很感興趣。然而，他們的心智（理解他人觀點(diǎn)的能力）發(fā)展相對不成熟和不健全，很難融入同齡人的社交圈。

自閉癥孩子不擅長玩想象力游戲或社交游戲，隨著年齡的增長，這些缺陷會繼續(xù)影響他們的生活。低年級的患兒與同齡人一起玩耍是理解高年級同學(xué)更復(fù)雜的社會交往的前奏。雖然患有自閉癥譜系障礙的高功能學(xué)生通常對參加社會活動更感興趣，但他們?nèi)匀粫幸恍┯绊懮缃坏妮^大障礙，且他們的社交實(shí)踐比同齡人少。

許多自閉癥青少年越來越意識到他們被社會邊緣化，這讓他們感到更加孤獨(dú)、焦慮和抑郁。此外，他們也有被霸凌的風(fēng)險(xiǎn)。低功能自閉癥孩子被安排在特殊教育教室里，在那里他們會受到保護(hù)，某種程度上可以避免受到神經(jīng)發(fā)育正常的同齡人給予的社交壓力。但那些患高功能自閉癥即將進(jìn)入青春期的青少年往往生活在普通環(huán)境中，他們會意識到自己的社交缺陷，而這也令他們痛苦不已。這類孩子往往特別聰明，他們會因?yàn)椴荒苓_(dá)到同齡人的標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致自尊心受到打擊。對譜系青少年來說，社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的危害被放大了，他們可能在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)言論，或者不與其他孩子在線互動，這讓他們更容易被社會孤立。

據(jù)我觀察，有些自閉癥孩子不想長大，他們抵制一切青少年的活動，依然對兒童游戲感興趣。他們喜歡與更小的孩子一起玩，或者刻意奶聲奶氣地說話，好讓自己看起來稚氣未脫。另一部分患兒則對青少年的世界不屑一顧，并在整個(gè)青春期表現(xiàn)出一副少年老成的樣子。就像本章開頭的小故事講述的拉斐爾一樣，他們談“青春期”色變。他們不理解青少年隨著時(shí)間不斷流逝而發(fā)生的微妙變化，而是以為可以一夜之間長大成人。他們需要讀一些社交故事來理解人是如何隨著時(shí)間的推移而緩慢變化的，即使是患有高功能自閉癥的孩子，也可能無法直觀了解青春期的變化。

最后，還有一部分患譜系障礙的青春期前的青少年會對社會互動產(chǎn)生興趣，他們會嘗試用流行的社交媒體或一些刻板行為來適應(yīng)同齡人。盡管許多青少年（包括沒有自閉癥的青少年）依賴于刻板行為或?qū)⑺麄兊男袨榻⒃谏缃幻襟w（包括節(jié)目或雜志）的基礎(chǔ)上，但自閉癥青少年沒辦法正確區(qū)分這些刻板類型，生搬硬套使用起來就會不得要領(lǐng)。

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3、設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容

差異化的教學(xué)內(nèi)容通常根據(jù)差異化的目標(biāo)進(jìn)行分化處理。

一是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的知識儲備和準(zhǔn)備情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理。由于每一個(gè)孩子的知識儲備和興趣愛好都存在差異，因此他們各自的學(xué)習(xí)效果也不一樣。基于孩子準(zhǔn)備和興趣的差異，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下分化處理：有些孩子缺乏必要的前提性知識，對新知識的學(xué)習(xí)感到很困難，鑒于此，教師就需要采取補(bǔ)救性措施，如復(fù)習(xí)舊知、查漏補(bǔ)缺等；有些孩子具備前提性知識，并對將要學(xué)習(xí)的新知識也提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，鑒于此，教師可將課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮，同時(shí)給他們補(bǔ)充一些拓展性的教學(xué)資源。這樣，孩子就可以自由地開展教師為他們提供的、富有挑戰(zhàn)性的替代性學(xué)習(xí)活動。

二是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，讓孩子圍繞自己感興趣的某個(gè)主題或問題進(jìn)行探究。孩子現(xiàn)有的興趣愛好是寶貴的教學(xué)資源，如果在課堂教學(xué)中教師不能滿足孩子的興趣愛好，那么在課外教學(xué)內(nèi)容上也可以嘗試差異化處理。

4、實(shí)施差異教學(xué)

差異教學(xué)的實(shí)施主要是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和智力水平來進(jìn)行的。

一是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)過程進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)方式上，教師可鼓勵(lì)孩子運(yùn)用聽覺、視覺和動覺中的任何一種或幾種來學(xué)習(xí)知識；允許孩子選擇獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中的一種或幾種進(jìn)行學(xué)習(xí)；允許孩子坐在地板上、椅子上或來回走動著學(xué)習(xí)；允許孩子大聲朗讀課文，或在安靜的場所默讀課文等。教師要用多種方式組織課堂學(xué)習(xí)，盡可能采取多樣化的教學(xué)方法傳授同一內(nèi)容。

二是根據(jù)孩子的興趣愛好對教學(xué)過程進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)孩子的興趣愛好將其分成若干活動小組，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

三是根據(jù)孩子的智力水平對教學(xué)過程進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。針對孩子智力水平的差異，可采取分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)策略，開展差異教學(xué)。

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孤獨(dú)癥兒童的差異教學(xué)是怎樣的呢？具體如下：

一、差異教學(xué)的定義

差異教學(xué)是一種在當(dāng)前已被各國教育界認(rèn)同的教學(xué)方法。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足孩子個(gè)性的差異，滿足孩子個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。其優(yōu)勢在于在教育測查和診斷的基礎(chǔ)上來促進(jìn)孩子的最大發(fā)展，并進(jìn)行多元化彈性組織管理，是集體、小組和個(gè)別教學(xué)的組合。融合教育致力于讓所有接受教育的孩子都能得到很好的發(fā)展，而差異教學(xué)的本質(zhì)是滿足不同孩子的多樣化需要，通過“教”與“學(xué)”的最優(yōu)化匹配，促進(jìn)每個(gè)孩子得到最大限度的發(fā)展。

二、差異教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定差異化教學(xué)目標(biāo)

孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異較大，因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要綜合考慮多個(gè)因素。

一方面是教學(xué)目標(biāo)的多維性，是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)維度，如知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體來說，就是孩子能夠掌握一些知識，理解一些概念，操作一些技能，有自己的態(tài)度傾向。

另一方面是教學(xué)目標(biāo)的層次性，主要是指目標(biāo)設(shè)計(jì)要面向不同的對象，既要有面向全體孩子的共同目標(biāo)，又要有面向少數(shù)孩子的個(gè)性化目標(biāo)。教師要面向全體孩子制定層級學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的孩子都能達(dá)到更高的層級，讓每個(gè)孩子的需求都得到滿足，使其學(xué)有所獲，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。在教學(xué)中，有的教師在授課之前會給孩子布置一些作業(yè)，以此了解孩子的個(gè)體差異，從而制定有效的差異化教學(xué)目標(biāo)。

2、制定靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)孩子的個(gè)體差異，在評價(jià)孤獨(dú)癥兒童時(shí)，要對照孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，只要孩子達(dá)到了對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就給予肯定。對于學(xué)困生，教師需要投入更多的情感與精力，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，并及時(shí)有效地肯定他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，才能促進(jìn)孩子的差異化發(fā)展。

父母要為自閉癥孩子的青春期做好準(zhǔn)備。

盡管學(xué)齡兒童似乎還沒準(zhǔn)備好迎接青春期，但他們很可能已經(jīng)在電影或互聯(lián)網(wǎng)上接觸到青春期要面對的問題。例如，一位母親本以為兒子在特殊教育學(xué)校上學(xué)，那里不可能有人在13歲時(shí)就開始約會，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)兒子變得心煩意亂。因?yàn)樗趯W(xué)校校車停車場看到一個(gè)女孩當(dāng)眾和男朋友分手，這件事讓他大發(fā)脾氣。不管自閉癥青少年是否真正理解約會和戀愛意味著什么，許多人——甚至那些中等或高功能的自閉癥患者——可能已經(jīng)從流行文化和社會中領(lǐng)悟了足夠多的東西，知道他們接下來會面臨什么。

因此，在自閉癥孩子滿12歲之前，家長就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，來應(yīng)對他們青春期的情緒動蕩。一種方法是幫孩子找到一位好醫(yī)生，或者保險(xiǎn)可以覆蓋的精神科醫(yī)生。即使孩子看起來很正常，也應(yīng)該定期帶他去醫(yī)生那里進(jìn)行身體和精神方面的檢查，這樣醫(yī)生就能注意到正在發(fā)生的任何細(xì)微變化。這些信息能給專業(yè)醫(yī)護(hù)人員很好的參考，幫他們在孩子的青春期前或青春期初期設(shè)定一個(gè)良好的功能基線，以便注意到孩子的變化。

父母要密切關(guān)注自閉癥孩子身體機(jī)能的細(xì)微變化。比如隨著時(shí)間的推移，攻擊性是否變強(qiáng)，這可能表明孩子的身體正在發(fā)生化學(xué)變化。雖然家長可以忽略那些微小的、周期性的爆發(fā)，但若持續(xù)一段時(shí)間且行為變化顯著，則家長應(yīng)予以重視并努力解決，因?yàn)樗赡芤馕吨⒆蝇F(xiàn)在需要更多的幫助或不同類型的干預(yù)。比如，如果孩子經(jīng)常打家人，正常的反應(yīng)是被打者會非常生氣，但這種行為可能是由于青春期前的皮質(zhì)醇或其他激素的變化所致。盡管孩子看上去還不到青春期，行為方式也非常不成熟，但他們可能在經(jīng)歷激素的變化，導(dǎo)致行為反常，需要精神病學(xué)上的干預(yù)或治療。

綜上所述，父母要為自閉癥孩子的青春期做好準(zhǔn)備。