自閉癥兒童的課程安排是怎樣的呢？具體如下： 一、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的定位 自閉癥兒童課程設(shè)計的總目標(biāo)是通過有針對性的訓(xùn)練，使之成為適應(yīng)社會生活、自食其力的勞動者。在這一目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各階段教育及各門...

學(xué)前教育階段是兒童啟蒙關(guān)鍵期，這一時期的教育對于兒童身心健康與日后的發(fā)展至關(guān)重要。如今，融合教育在國內(nèi)外已成為熱點，也取得了豐碩的發(fā)展成果。我國學(xué)前融合教育之所以能夠快速發(fā)展，主要有以下幾點原因。 ...

隨班就讀是自閉癥兒童接受義務(wù)教育的新方式。 隨班就讀的目的包括以下兩點：一是解決自閉癥兒童入學(xué)難問題，二是解決教育權(quán)利不平等問題。入學(xué)難問題容易解決，只要轉(zhuǎn)變觀念，承認自閉癥兒童需要學(xué)習(xí)，也有學(xué)習(xí)能...

在自閉癥融合教育中，團隊協(xié)作十分重要。 事實上，很少會有一個教室或一所學(xué)校有太多支持。幾乎在所有的情況下，自閉癥學(xué)生都會從較低的生師比中獲益，因此，如果有盡可能多的成人可以提供支持，是好事，但我們要...

學(xué)校社工、咨詢師、心理學(xué)家對自閉癥融合教育的作用有哪些？ 學(xué)校社工、學(xué)校咨詢師、學(xué)校心理學(xué)家可以為團隊提供很多支持，幫助團隊了解如何回應(yīng)自閉癥學(xué)生的社會與情感需求，并幫助所有學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞礁麄兊?..

輔助專業(yè)人員對自閉癥融合教育的作用有哪些呢？ 輔助專業(yè)人員承擔(dān)很多不同的角色，這與每位教師的需求以及他們所服務(wù)的項目、學(xué)校、學(xué)區(qū)都有關(guān)系。一些學(xué)校聘請輔助專業(yè)人員做助教，或在個別學(xué)生的個人護理、學(xué)業(yè)...

治療師對自閉癥融合教育的作用有哪些呢？ 傳統(tǒng)上，學(xué)校的治療師在自己的辦公室為自閉癥學(xué)生提供服務(wù)，這些辦公室常常在學(xué)校的地下室或走廊盡頭。其所提供的支持與課堂教學(xué)也不太有關(guān)聯(lián)。教師發(fā)現(xiàn)，很多在這種模式...

在自閉癥融合教育中，教師包括普通教育教師和特殊教育教師，他們對于融合教育的作用如下： 一、普通教育教師對自閉癥融合教育的作用 盡管一些融合教育中的語言和實踐，對于普通教育教師來說是比較新鮮的，但他們...

學(xué)校管理者對自閉癥融合教育的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？ 處在領(lǐng)導(dǎo)位置的教育工作者，特別是校長、學(xué)生服務(wù)主管、督導(dǎo)、部門主管等，是協(xié)作團隊中至關(guān)重要的成員。學(xué)校管理者是融合學(xué)校在理念層面的后盾。如果學(xué)校管...

行為問題是自閉癥兒童的表現(xiàn)。 雖然嚴重的自我傷害和攻擊行為問題只在少部分自閉癥學(xué)生身上出現(xiàn)，但這些行為卻會嚴重干擾教室秩序。部分高功能自閉癥學(xué)生無法在普通班學(xué)習(xí)，需要安置在特殊班，有的甚至不能到校而...

北京自閉癥兒童學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀與發(fā)展是怎樣的呢？ 北京市自20世紀80年代開始，基于現(xiàn)實需求、本地資源、教育傳統(tǒng)等，不斷探索自閉癥兒童隨園就讀的形式。為進一步推進基本公共教育服務(wù)均等化，保障自閉癥兒童...

近年來，孤獨癥發(fā)病率有升高的趨勢，融合教育已經(jīng)是一個無法回避的問題。對于推動孤獨癥兒童學(xué)前融合教育的發(fā)展，有如下建議。 一、用法律和政策保障孩子接受教育的權(quán)利 為了更好地提高特殊兒童尤其是孤獨癥兒童...