自閉癥兒童自我刺激行為的原因和表現(xiàn)有哪些呢？

自我刺激行為是指患兒在沒有特定環(huán)境誘因的情況下，一天之內(nèi)反復(fù)不斷地搖晃、轉(zhuǎn)動、拍打、玩弄身體某部分器官的行為，是普通兒童中的奇怪行為。雖然它不一定對特殊孩子產(chǎn)生傷害和危及他人安全，但是它卻足以妨害特殊孩子對日常生活的適應(yīng)，會干擾功能性生活技能的獲得，因而，它同樣是極令人困擾的問題行為。

一、自我刺激行為產(chǎn)生的原因

1、逃避：有部分自閉癥兒童的自我刺激是為了逃避功課或自己不喜歡的活動。

2、引人注意：有的患兒缺乏社交技能，不能表達自己的需求，用自我刺激行為引起他人的注意。

3、感官刺激：有的患兒會用自我刺激來滿足個人的感官需求，自我刺激會給自己帶來愉悅感。

二、自我刺激行為的常見表現(xiàn)

1、頭部自我刺激：不斷地搖頭、點頭、轉(zhuǎn)頭、抓頭發(fā)等。

2、臉部自我刺激：斜視、癡笑、伸舌、玩口水、舔物、噘嘴唇、牙齒發(fā)出聲音、用手蘸口水摸耳部、玩弄舌頭等。

3、手部自我刺激：扭轉(zhuǎn)手指、部分手指不?；蝿?、將手指做成其他形狀、擺動雙手、雙手手指對敲、用手敲身體某部位等。

4、身體自我刺激：身體向前或向后不斷搖晃、左右搖動身軀、旋轉(zhuǎn)身軀、激烈跳動、緊抱身體、扭轉(zhuǎn)雙手置于耳后、搖晃雙手怪異地跳動或跑動等。

5、其他自我刺激：尖叫、聞自己或他人身體氣味、呆望天空、強迫性寫筆記、花費大量時間計算或在書上畫自己喜歡的物品、公開手淫等。

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自閉癥青少年和心智理論是怎樣的呢？

除了大腦和身體發(fā)育逐漸成熟，青少年還要面對日益復(fù)雜的社交世界。自閉癥譜系中高功能的青少年患者可能對他周圍的社交壓力感知更清晰。在社交時，與神經(jīng)正常發(fā)育（非自閉癥）的同齡人相比，他們更容易感到孤獨。盡管看起來可能沒有同齡人那樣明曉事理，但他們?nèi)匀挥型瑯拥挠屠Щ?。只是大多?shù)自閉癥青少年缺乏一些直覺，而這種直覺可以幫助引導(dǎo)他們克服這些狀況。這使他們更容易焦慮。

自閉癥青少年對成熟的理解有所偏差，可能使得這個問題更復(fù)雜。例如，雖然所有的青少年都在盡力感受他們自己身心的成長與成熟，但是譜系障礙青少年對成熟這個概念天生缺乏直覺。12歲自閉癥男孩亞歷克斯，他臆斷自己在16歲生日后的第二天就能找到女朋友，而且他非常擔心自己在一夜之間快速長高，高到現(xiàn)有的床不夠用。自閉癥青少年如果對自己的性取向感到疑惑，或者他們的性取向與家人或廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)所普遍接受的性取向相反，他們可能會遭受額外的壓力，就像許多健康的青少年中也有不同的性取向一樣。

譜系障礙青春期前的少年和青年可能在健康課上接受過性教育，了解過他們成年后的生理變化，比如長胡子或乳房發(fā)育，但他們可能不了解這些變化帶來的更深層次的意義。某種程度上，這是因為他們的執(zhí)行功能發(fā)育較慢或相對不成熟。像以靈活的認知方式調(diào)節(jié)行為和功能的這種能力（這屬于執(zhí)行功能），就可以幫助兒童與青少年發(fā)展處理不斷變化的復(fù)雜社交情況的能力。

研究人員相信，執(zhí)行功能發(fā)育不成熟與所謂的“心智”發(fā)育不完全息息相關(guān)。他們認為，自閉癥患者并不總能理解其他人與自己持有不同的信念和想法。換句話說，自閉癥患者會假定其他人的想法與自己完全一樣。西蒙·巴倫－科恩（Simon Baron-Cohen）是自閉癥領(lǐng)域的頂級科學(xué)家之一。他認為，心智發(fā)展是自閉癥的核心或決定性特征。人的執(zhí)行功能的發(fā)育主要由被稱為“前額皮質(zhì)”的大腦決策前部控制，該區(qū)域發(fā)育成熟對于理解青春期開始變得復(fù)雜的社交關(guān)系至關(guān)重要。

因此，青少年在思考自己如何變得成熟、如何發(fā)展戀愛關(guān)系，以及與如何與同齡人相處時所面臨的認壓力和社會壓力，可能會因生理和大腦因素而在自閉癥青少年中加劇。因為他們的生理和大腦發(fā)育相對滯后，所以患者可能感受到額外的壓力，與此同時他們的抗壓能力也會增強。此外，因為并不總能表達自己或感知自己，他們也可能無法說出內(nèi)心的恐懼和擔憂。所有這些都讓患者壓力劇增，從而尋求一些發(fā)泄方式，比如攻擊家庭成員、吸食毒品或酗酒，或無休止地沉迷于電子游戲之中。

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自閉癥兒童的視覺分辨障礙有哪些呢？

一般正常兒童看東西時，大腦將視覺信息同聽覺、觸覺、動覺等其他感覺信息進行統(tǒng)合（篩選、比較、分析、儲存等操作），因此既能概括物體的主要特征又能區(qū)別物體間的差異，形成客觀穩(wěn)定的視知覺。而視覺分辨障礙的兒童因為無法將感覺信息進行統(tǒng)合，因此難以形成穩(wěn)定的空間知覺（深度知覺、形狀知覺、大小知覺、方位知覺）、運動知覺，具體表現(xiàn)為兒童視覺分辨能力差。

一、深度知覺不良（立體覺）

有些自閉癥兒童判斷不了高度，經(jīng)常上下階梯時踩空或摔跤；很難判斷自己與環(huán)境中物體的距離，經(jīng)常磕磕碰碰、打破撞倒物品；很難形成立體的影像，立體感差。很難判斷圖像之間如字母之間、數(shù)字之間、圖形之間、文字之間的距離，書寫間距不當。

二、形狀知覺不良

有些自閉癥兒童形狀恒常性發(fā)展不良，難以概括和掌握物體的形狀特征，難以區(qū)分兩者之間的細微或明顯差異。常?；煜L得很像的字母、數(shù)字、文字等圖形圖像，例如，b和d、p和q、6和9、100和1000、大和太、人和入等；形象記憶發(fā)展不良，由于感知不精細，記憶中的視覺表象細節(jié)模糊，缺乏形象性，閱讀時難以將圖形、圖像與現(xiàn)實物體連接起來，不能理解自己讀過的東西并展開想象；無法描述自己看過的東西，難以繪畫出完整合理的圖像；難以區(qū)分前景與背景，無法從人群中找到某人，經(jīng)常找不到東西；看過的東西難以留下深刻印象，認人認物能力差；無法讀懂別人的表情、手勢、姿勢、情緒；仿畫、臨摹、復(fù)寫、抄黑板經(jīng)常出錯；嚴重得無法將紙面上的文字閱讀出來。

三、大小知覺不良

有些自閉癥兒童沒有建立起大小恒常性，字體寫得大小不一。

四、方位知覺不良

有些自閉癥兒童分不清上下、前后、左右、里外；認路找路能力差，經(jīng)常迷路；無法按照圖片示意搭積木或按照說明書組裝玩具。

五、運動知覺不良

有些自閉癥兒童不能正確感受物體或人的運動狀態(tài)，如無法判斷運動時他人的移動路線和自己的位置的關(guān)系；走位判斷失誤，在互動運動中經(jīng)常失敗。

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五、動作不良

視聽覺失調(diào)影響視動配合、聽動配合，導(dǎo)致自閉癥兒童動作不良。動作不良主要表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)不良，腳眼協(xié)調(diào)不良，身體節(jié)奏感差，以及視聽注意品質(zhì)差導(dǎo)致的多動現(xiàn)象。動作不良會導(dǎo)致需要視動配合的大動作發(fā)展不良，如拋接球、投籃、走線、跳格子、上下樓梯、扭轉(zhuǎn)車方向盤、踢球等；導(dǎo)致需要視動配合的精細動作發(fā)展不良，如穿珠子、對嵌板、扣扣子、搭積木、寫字、畫畫、翻書、剪紙、折紙、拼插、捏泥、夾菜、刷牙等；導(dǎo)致需要聽動配合的身體節(jié)奏運動發(fā)展不良，如隨樂律動、彈琴、演奏打擊樂器、唱歌、說話、朗讀等。此外，視聽注意品質(zhì)差，如視聽注意范圍狹小單一，視聽注意不穩(wěn)定，難以同時兼顧多個注意對象，難以主動轉(zhuǎn)移視聽注意等，將影響自閉癥兒童動作的組織和執(zhí)行，表現(xiàn)為多動、亂動的現(xiàn)象。由于動作不良進而影響到孩子的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力。

六、空間安全感低

視聽覺失調(diào)、安全信息過濾失常導(dǎo)致自閉癥兒童的空間安全感低。感覺除了具有信息獲取功能，還是平衡內(nèi)外環(huán)境，獲得安全感的來源。視聽覺失調(diào)的孩子不能有效地分析、辨別聲光刺激的意義，不能判斷自己的處境是否安全，如對普通的聲光刺激都產(chǎn)生過度反應(yīng)，長期處于焦慮和警戒狀態(tài)，如聽到常人能接受的說話聲、蟲鳴、鳥叫產(chǎn)生沮喪、捂耳朵躲避的防御反應(yīng)，看到亮光就轉(zhuǎn)頭躲避的防御反應(yīng)?；蛘邔娐暪獯碳せ蛑匾畔⒎磻?yīng)不足而增加安全風(fēng)險，如在馬路上聽到急促的車喇叭聲卻無反應(yīng)，或是對朝自己頭部飛過來的球熟視無睹，甚至不斷尋求和制造各種聲光刺激，多動混亂，注意力難以集中在當前任務(wù)上。

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三、言語障礙

“十聾九啞”說明了聽覺制約著言語發(fā)展，視聽覺失調(diào)必然導(dǎo)致言語障礙。學(xué)前期是自閉癥兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，縱觀0-6歲兒童語言的發(fā)展歷程，無論是聽清語音、聽懂語言、掌握詞匯、學(xué)會說話，還是對話表達都離不開聽覺的參與，聽覺是言語發(fā)展的基礎(chǔ)：

0-1歲是語言準備期，嬰兒通過大量的聽音、發(fā)音來為開口說話做準備；

1-2歲是口語發(fā)生期，周歲時出現(xiàn)說話萌芽，到2歲時能說出上百個詞匯；

2-3歲是基本掌握口語階段，兒童能用簡單的句子自由地說出自己想說的話；

3-4歲是語音發(fā)展的大飛躍階段，能基本掌握本民族全部語音；

4-5歲是詞匯量劇增的活躍期；

5-6歲句子結(jié)構(gòu)逐漸完善顯著提高，不僅能連貫、完整地與人對話，還能清晰、系統(tǒng)、大膽、生動、有感情地講述，在訓(xùn)練的前提下講話的邏輯性也會上升。

學(xué)前期兒童語言詞匯量增長最快，從3歲的1000個左右增至6歲的3000個左右。視聽覺失調(diào)導(dǎo)致在語言準備期的自閉癥兒童對環(huán)境中的語言刺激的感受不良，以致嬰兒不會盯著人臉看，不會被大人的發(fā)音逗弄、逗笑、回報發(fā)音或手舞足蹈，制約“前言語”交流互動模式的建立。視聽覺失調(diào)導(dǎo)致成人“指著物品教名詞，示范動作教動詞”等言語教學(xué)策略失效，孩子既看不清物品的視覺形象，也聽不清物品名稱的聽覺信息，更無法將視覺形象與某個音節(jié)相連接，因此掌握不了新詞匯。在之后的日常言語交流中，無論是對話還是獨白，都需要視覺、聽覺的全程參與，才能及時把握聽眾的表情，理解情境性言語，記住自己已說過的，隨時調(diào)整后續(xù)的表達技巧。

四、低自尊心

語言障礙、學(xué)習(xí)障礙、動作不良、方向感差、安全感低必然影響他人對其的評價和自閉癥兒童對自我的評價，通常視聽覺失調(diào)的兒童自尊水平低。

關(guān)于視聽覺失調(diào)對自閉癥兒童成長的影響，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。

視聽覺失調(diào)對自閉癥兒童成長的影響包括：

一、學(xué)習(xí)障礙

人類最初是通過感覺認識世界的，其中最主要的是憑借視聽覺。80%的外界信息通過視覺獲得，10%的外界信息通過聽覺獲得。視聽覺失調(diào)意味著90%的外界信息獲取通道出現(xiàn)障礙，造成有效信息的遺漏、直接影響自閉癥兒童的智力發(fā)展（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力）和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

最突出的影響為學(xué)習(xí)上常常遇到各種困難：閱讀困難，無法逐行視讀出聲來，跳行漏字，左右反讀，翻錯頁碼；手眼不協(xié)調(diào)，書寫潦草，抄錯題目，偏旁遺漏，涂色出格；計算粗心，忘記進退位；上課注意力不集中，多動，不能聽懂語言或記住指令，別人喊他或?qū)λf話時，他充耳不聞，經(jīng)常忘記教師布置的作業(yè)。視聽覺失調(diào)的自閉癥兒童不能進行有目的觀察，記憶力差，想象力貧乏，缺乏深入思考的能力。智力水平低，造成學(xué)習(xí)障礙，制約著當前及后續(xù)階段的學(xué)業(yè)成就。

二、方向感差

視聽覺失調(diào)的自閉癥兒童方向感差。所謂的方向感或方位知覺就是對人或物所處方向的知覺，包括空間定位和空間關(guān)系。兒童的方位知覺從出生后就有了，成人拿沙錘在新生兒兩耳兩側(cè)附近搖晃會引起新生兒轉(zhuǎn)頭尋聲，說明新生兒已有聽覺定向力。成人拿紅球在新生兒距眼睛25-30cm范圍內(nèi)逗引，會引起新生兒注視和跳動性地轉(zhuǎn)頭追視，說明了新生兒已有視覺定向力。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展，主要表現(xiàn)在對上下、前后和以自身為中心的左右方位的辨別上。3歲辨上下，4歲辨前后，5歲開始辨自身為中心的左右方位。

視聽覺失調(diào)的自閉癥兒童眼睛運動中視覺集中不穩(wěn)定，視覺移動不平順，這些導(dǎo)致了其不能很好地將注意力集中于凝視或追視對象，視覺分辨力差，不能很好地區(qū)分和把握上下、前后、左右的相對關(guān)系。聽覺失調(diào)的患兒缺乏對聲源的檢測、追蹤能力，不能進行空間定位。

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自閉癥兒童視覺失調(diào)的表現(xiàn)有哪些呢？

視覺問題在日常生活中較為常見，首先要判斷是否屬于感覺統(tǒng)合失調(diào)的視覺障礙，如

果兒童經(jīng)常出現(xiàn)眼睛疲勞、揉眼睛、眨眼睛、皺眉、瞇眼，抱怨看不清，愛側(cè)著頭、轉(zhuǎn)頭、湊近了看東西等現(xiàn)象，就要先剔除弱視、近視等視覺敏銳度的問題，應(yīng)求助眼科醫(yī)院，以得到及時的視力矯正。

一、視覺調(diào)節(jié)障礙

自閉癥兒童在面對光刺激時主要有三種形式的反應(yīng)（調(diào)節(jié)）。

1、視覺過度反應(yīng)（視覺防御）

主要表現(xiàn)為孩子面對強光、反射光、閃光、亮光、反差光等光刺激或移動的人或物乃至一些常見物產(chǎn)生強烈的反應(yīng)，試圖采用側(cè)臉移開視線、用手遮擋、戴太陽鏡、壓低帽檐，低頭躲避、轉(zhuǎn)頭、為避免眼神接觸而不參加集體活動等方式回避光刺激，從而回避由此產(chǎn)生的頭痛、惡心、頭昏、眼花等不適感。

2、視覺反應(yīng)不足

主要表現(xiàn)為自閉癥兒童在面對強光、亮光、太陽光、閃光、反射光等強度較大的光刺激而不知眨眼或回避；無法意識到環(huán)境中新的視覺刺激，如同伴的新變化、教室的新擺設(shè)等；無法察覺移動的信息，如路口突然出現(xiàn)的車輛，同伴丟過來的球等；無法意識到物體的邊界信息，如暗處與亮處的交界、物體的邊沿邊角，常常表現(xiàn)出一副視而不見、呆頭呆腦的樣子。

3、視覺尋求

主要表現(xiàn)為自閉癥兒童有特定的視覺偏好，主動追求某些視覺刺激。喜歡直視強光、閃光、太陽光；追求快速轉(zhuǎn)動、移動、變換的視覺刺激，如喜歡看快速轉(zhuǎn)動的陀螺或風(fēng)扇，車窗外快速移動的風(fēng)景，色彩鮮艷且迅速變換的廣告，不停閃動的霓虹燈；喜歡看某些特定的顏色、形狀；喜歡盯著手看，將物品排成長隊，喜歡斜眼看，躲在暗處看等。

二、視覺動作障礙

視覺不成熟和視覺功能異常導(dǎo)致眼睛運動異常和視覺與身體動作的協(xié)調(diào)不良，如嬰兒期會出現(xiàn)“視覺跳動”和“手眼不協(xié)調(diào)”等視覺發(fā)展的自然現(xiàn)象。隨著年齡和活動經(jīng)驗的增長，兒童視覺會越來越穩(wěn)定，眼睛動作越來越平順，視動作協(xié)調(diào)性越來越好。而視知覺失調(diào)的兒童依舊存在著視覺動作障礙，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1、視覺集中不穩(wěn)定

一些自閉癥兒童注意力不穩(wěn)定，視覺聚焦時間短，不能專注地“凝視”；不能盯住目標；不能“眺望”遠距離的目標，不能進行長時間的觀察。

2、視覺移動不平順

視知覺失調(diào)的幼兒即使到了4歲視覺仍然無法穩(wěn)定、流暢地隨意多向度，如左右、上下、前后、環(huán)繞、自由地移動，不能追視動態(tài)物體，因而容易造成看書時跳字、漏字、跳行，容易導(dǎo)致用眼疲勞。

3、手眼不協(xié)調(diào)

眼睛和雙手不能有效地配合完成各種大動作、精細動作任務(wù)，如投球、接球、穿衣服、扣紐扣、穿拉珠子、書寫、拼圖等；眼睛無法引導(dǎo)手的動作，如不能精準地沿線剪東西，涂色時把顏色涂到線外。寫字時歪歪扭扭，字和字的間距不一，字行無法維持同一水平，要么越寫越往上傾斜，要么越寫越往下傾斜。

4、腳眼不協(xié)調(diào)

眼睛和雙腳不能有效地配合完成各種大動作任務(wù)，如上下樓梯、踢球、跳格子、走平衡線等。

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自閉癥兒童聽覺失調(diào)的表現(xiàn)包括以下幾方面：

一、聽覺調(diào)節(jié)障礙

兒童在接受聲刺激時通常有三種反應(yīng)。

1、聽覺過度反應(yīng)（聽覺防御）

一些自閉癥兒童會出現(xiàn)聽覺過度反應(yīng)，主要表現(xiàn)為即使聽到非強聲刺激也有強烈的防御表現(xiàn)，如沮喪、抱怨、發(fā)怒、全身顫抖、捂耳朵躲避、大聲喊或尖叫試圖蓋過聲刺激，或者整天處于提心吊膽的高度警戒狀態(tài)，不愿意出門或參與某些活動。具體表現(xiàn)為難以忍受突然出現(xiàn)的聲音，如警笛警報聲、氣球爆炸聲、打雷聲；難以忍受金屬聲；難以忍受高音如指尖刮黑板、女高音、小提琴聲、鳴哨聲；難以忍受吵鬧聲，如別人說話聲、嬉鬧聲；難以忍受一般人并不受到影響甚至感覺愉悅的聲音，如蟲鳴、鳥叫、風(fēng)聲、雨聲、咀嚼聲、背景音樂。

2、聽覺反應(yīng)不足

主要表現(xiàn)為對別人能聽到的聲音無動于衷。不僅對安靜、輕柔的聲音沒有反應(yīng)，而且對正常的音量也沒有反應(yīng)或者反應(yīng)很小，對老師說的話、提出的要求充耳不聞。

3、聽覺尋求

主要表現(xiàn)為喜愛各種吵鬧的聲響，主動要求更大的音量、更多種聲音。例如，常常要求調(diào)高音量，高聲大聲談話，經(jīng)常利用身體和物體制造各種聲音，如拍手、跺腳、拍桌子、唱歌、捻指頭等。

二、聽覺分辨障礙

自閉癥兒童的聽覺分辨障礙包括以下幾個方面：

1、聽覺定位不良：不能分辨聲音的來源及與自己的距離。例如，聽到教室里有人說話，但不知道是誰在說話。

2、聽覺追蹤不良：聽覺注意力不能持續(xù)跟隨聲音的移動最后找出聲源所在。如聽到黑暗中蚊子飛來飛去嗡嗡叫，但是不知道飛向哪里或停在哪里。

3、聽覺排序混亂：不能夠?qū)⒙牭降囊繇懓凑盏竭_鼓膜的先后順序進行排序，形成聲音組織以聲音表象存入感覺記憶或短時記憶。

4、聽覺區(qū)分不良：不能對比、概括出聲音間的特點、相同、相似、相異的地方。如不能區(qū)分電話中的女聲是媽媽的聲音還是阿姨的聲音；不能區(qū)分前景音還是背景音；不能區(qū)分是遠方的音響還是身邊的音響；不能區(qū)分聲音的高低、強弱、快慢，節(jié)奏感差。

5、聽覺記憶不良：記不住別人說過的話，老師交代的任務(wù)、布置的作業(yè)、教過的歌詞；難以再認知聽過的音樂旋律，難以再現(xiàn)聽過的故事。

6、聽覺注意力差，不能排除干擾。

三、言語障礙

自閉癥兒童的言語障礙主要有以下三種類型：

1、接受性語言障礙

很難區(qū)分相似音；經(jīng)常要求別人重復(fù)剛剛說過的話；很難學(xué)習(xí)新的語言；難以理解別人的話語，經(jīng)常誤解別人的要求，跟不上多個指令，一次只能跟上1-2個指令，經(jīng)常仿照他人來做回應(yīng)。

2、表達性語言障礙

很難用語言表達自己的想法，說話跑題，不知道如何回應(yīng)他人的問題；難以運用語言技巧解釋、擴充、調(diào)整自己剛才說過的話；口頭句子結(jié)構(gòu)松散、不完整；說話慢半拍，不會押韻，唱歌跑調(diào)。

3、口語與發(fā)音障礙

聲音音量太大或太小，語調(diào)沒有起伏，不能正確運用嗓音講話，聲音粗糙、沙啞、尖銳、小聲無力或用氣音說話，沒有節(jié)奏感，無法清楚地表達自己的想法。

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孤獨癥兒童興趣狹窄是指患兒對某個或少數(shù)幾個行為和活動具有非常強烈的獨占性的興趣，而對其他的行為和活動缺乏興趣。

孤獨癥兒童的興趣狹窄具體表現(xiàn)為：1、對某個或少數(shù)幾個事物具有非常強烈的興趣，幾乎所有時間都花在這些興趣上；2、對其他的事物或活動缺乏興趣；3、對與興趣相關(guān)的話題表現(xiàn)出異常的了解。

孤獨癥兒童興趣狹窄對自身的影響包括：1、影響社交和溝通技能，影響行為的多樣性和靈活性，還可能影響日常生活和學(xué)習(xí)能力；2、可能會限制其社交圈子和職業(yè)選擇?？傊?，興趣狹窄是患兒的一個常見特征，為我們更好地理解孤獨癥的發(fā)病機制及早期診斷提供了重要的線索，在研究中可以將興趣狹窄作為一個切入點，探究人類興趣愛好和行為模式的形成及影響因素。

職業(yè)共享法是孤獨癥兒童興趣狹窄的主要干預(yù)方式之一。

職業(yè)共享法指以患者的興趣愛好和專業(yè)技能為職業(yè)入口，通過與私人或公共部門機構(gòu)共享工作獲取經(jīng)驗。舉例來說，職業(yè)共享法可以為患者提供感興趣的領(lǐng)域的特定工作機會，像動物園寵物護理員等，讓其有機會在專業(yè)人員的指導(dǎo)下逐漸獲得職業(yè)能力。

小兢是一名孤獨癥患者，他對摩托車有著非常狹窄而執(zhí)著的興趣。他完全投入這個興趣中，失去了對其他活動和經(jīng)歷的興趣，這對他的社交和生活造成了嚴重影響。為了提高他的社交技能，擴展他的興趣范圍，康復(fù)師采取了認知行為療法幫助他逐漸克服這種狹窄的興趣，包括逐漸減少他對摩托車的專注，增加他接觸新領(lǐng)域的積極體驗，在他發(fā)現(xiàn)自己對某些新事物感興趣時，鼓勵他深入研究并嘗試更多的經(jīng)歷。這樣，小兢逐漸有了廣泛的興趣愛好。

小美是一名孤獨癥患者，她對繪畫有著非常狹窄的興趣。她的父母想要幫助她擴展興趣，采用了職業(yè)共享法，開始鼓勵她探索一些藝術(shù)行業(yè)的職業(yè)機會。經(jīng)過了解，他們發(fā)現(xiàn)當?shù)氐幕疖囌拘枰恍┱故舅囆g(shù)作品的志愿者，小美便加入其中。在志愿服務(wù)期間，小美被指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何組織藝術(shù)展和設(shè)計藝術(shù)展布置等技能，這些都是她未曾接觸的領(lǐng)域。在這次體驗中她更好地了解了藝術(shù)領(lǐng)域的機遇和技能，豐富了社交經(jīng)歷，拓寬了興趣范圍。

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對影響行為的因素極為敏感，是孤獨癥兒童行為刻板重復(fù)一大特點。

“星星的孩子”在行為中常常對外界環(huán)境和壓力反應(yīng)過度。當有外在因素影響到其刻板重復(fù)行為時，往往會導(dǎo)致其產(chǎn)生令人難以承受的情緒，甚至行為崩潰，這與他們的感覺過敏和固守行為模式有關(guān)。

例如有一個患兒對聲音非常敏感，他無法忍受人多的地方、嘈雜的交通聲音或高音量的音樂等環(huán)境。當他處于這樣的環(huán)境中時，他就會出現(xiàn)捂住耳朵、尖叫或退縮等明顯的不適和焦慮反應(yīng)。這種對聲音的過度反應(yīng)是因為患兒對感官刺激過敏。他們的大腦可能對外界的感官輸入過于敏感，導(dǎo)致對某些刺激反應(yīng)過度。這種過敏與患兒的感覺處理方式有關(guān)，他們對感官輸入的處理方式可能與典型發(fā)展的個體有所不同。

此外，孤獨癥兒童的固守行為模式也會導(dǎo)致他們對外界環(huán)境和壓力反應(yīng)過度。他們對特定的行為、習(xí)慣或環(huán)境產(chǎn)生依賴，對于任何變化或突發(fā)事件都會感到不安和困惑。如果他們的日常生活中出現(xiàn)了一些不可預(yù)測的變化，例如突然取消了原定的計劃，他們就會出現(xiàn)明顯的焦慮和抵觸情緒。

這種對外界環(huán)境和壓力的過度反應(yīng)可能會對患兒的日常生活造成困擾和限制。他們會避免特定的環(huán)境或刺激，限制自己的活動范圍，或者在面對壓力時表現(xiàn)出攻擊性或退縮的行為。因此，為患兒提供適當?shù)闹С趾蛶椭麄兘?yīng)對壓力和適應(yīng)環(huán)境的策略非常重要。

以上就是孤獨癥兒童行為刻板重復(fù)的特點：對影響行為的因素極為敏感，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。