孤獨癥兒童應(yīng)用行為分析（ABA）的理論基礎(chǔ)與原理是什么呢？ ABA最初奠基于20世紀(jì)初期的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，主要是建立在應(yīng)答性條件反射理論（經(jīng)典條件作用說）和操作性條件反射理論（工具性條件作用說）研究的成果上，...

研究指出，應(yīng)用行為分析療法對孤獨癥兒童進(jìn)行干預(yù)的程序主要包括功能分析、制訂干預(yù)方案和實施干預(yù)方案三個階段。 一、功能分析 在干預(yù)前，需要進(jìn)行以下三個方面的功能分析。首先，明確需要治療的行為是什么。例...

總結(jié)研究結(jié)果：1、之前沒有模仿技能的自閉癥孩子，借著反應(yīng)線索及提示、塑造及增強等方式的訓(xùn)練，學(xué)會了模仿；2、當(dāng)一些其他的模仿行為獲得增強，受試者在沒有增強的情況下，模仿新的示范；3、參與者顯示了一種效...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，模仿訓(xùn)練十分重要。 正常孩子會通過非計劃性示范的模仿（學(xué)習(xí)），獲得許多技能。父母和其他照顧者通常不需使用特殊的介入方式來促進(jìn)模仿技能的發(fā)展。然而，一些有發(fā)展障礙的嬰兒和孩子沒有出...

八、后評量 在后評量（postassessment）中，老師呈現(xiàn)，五個先前已習(xí)得的示范和五個仍然在模仿訓(xùn)練階段中的示范，每個示范各呈現(xiàn)三次。若在三個連續(xù)后評量中，自閉癥兒童能在沒有肢體引導(dǎo)的情況下，在15次機會中正...

五、進(jìn)行模仿訓(xùn)練 研究人員建議使用以下四個階段來進(jìn)行模仿訓(xùn)練：教學(xué)前評量、訓(xùn)練、后評量、探測模仿行為。老師對選定的示范（行為）進(jìn)行模仿訓(xùn)練時，除了時間點以及頻率之外，其所使用的程序均與前測相同。 六...

三、前測 所選擇的示范行為應(yīng)該針對自閉癥兒童先進(jìn)行前測（pretesting）。前測可能顯示出孩子在沒有經(jīng)過訓(xùn)練的情況下，能模仿的一些示范（行為）。研究人員提出的前測過程如下： 1、前測開始之前，預(yù)備孩子做到專...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，模仿訓(xùn)練的過程如下： 一、評估，教導(dǎo)模仿訓(xùn)練的先備技巧 自閉癥兒童假如不能注意到示范的呈現(xiàn)，便無法產(chǎn)生模仿。因此，注意到示范的呈現(xiàn)是模仿訓(xùn)練的一個先備條件。研究人員將注意行為定義為...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，行為塑造至少有五項限制。老師應(yīng)了解這些限制，當(dāng)以下情況發(fā)生時應(yīng)準(zhǔn)備好處理的方法。 第一，塑造新行為相當(dāng)耗時，因為在達(dá)成終點行為前可能需要學(xué)習(xí)很多近似行為。 第二，朝終點行為的進(jìn)展，...

作為自閉癥ABA訓(xùn)練內(nèi)容，行為塑造（shaping）是一系統(tǒng)性和區(qū)別性地增強逐步接近終點行為的過程。 行為塑造被運用于每日的情境以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成新行為。例如，語言治療師使用行為塑造幫助自閉癥兒童發(fā)展口語，首先...

四、如果進(jìn)展失敗，倒退到之前的水平并緩慢地前進(jìn) 在自閉癥ABA訓(xùn)練中，對于表現(xiàn)逐漸變差的原因，有些可能可以被鑒別出。例如：增強物飽足現(xiàn)象或情境干擾，或是老師呈現(xiàn)的示范對自閉癥兒童來說可能太復(fù)雜了。無論...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，模仿訓(xùn)練的指導(dǎo)原則包括以下幾方面： 一、保持教學(xué)期間的活潑和簡潔 在自閉癥ABA訓(xùn)練中，大部分老師在進(jìn)行模仿訓(xùn)練時，通常采用10-15分鐘的簡短訓(xùn)練教學(xué)，但經(jīng)常在一天之內(nèi)安排至少一次以上的...