在自閉癥教育中，我們常聽到“RDI”人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)一詞。那么，自閉癥教育中RDI是什么呢？

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（簡稱RDI）是由美國臨床心理學(xué)家Steven Gutstein博士于2000年提出的一套以人際關(guān)系能力發(fā)展為核心的自閉癥干預(yù)方法，依據(jù)一般兒童學(xué)習(xí)建立情感關(guān)系的方式發(fā)展而來。

Gutstein認(rèn)為，正常兒童在人際關(guān)系能力方面是由低級到高級發(fā)展的，而各項(xiàng)能力的獲得是通過在動態(tài)系統(tǒng)中不斷探索得以實(shí)現(xiàn)的。自閉癥兒童通常在生命的第一年就遇到了障礙，影響以后高級階段的發(fā)展，從而導(dǎo)致人際關(guān)系能力停滯不前，并體現(xiàn)為5種核心缺陷，即主動模傷、社會參照、共同調(diào)控、共同注意、心智解讀方面的障礙。RDI治療自閉癥的基本過程在于，首先通過“人際關(guān)系發(fā)展評估”確定孩子當(dāng)前的發(fā)展階段及主要障礙，然后創(chuàng)造環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)新動機(jī)及技巧。

自閉癥教育中，RDI強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系能力方面的動機(jī)和技巧，而不是大肌肉、小肌肉之類的活動技巧。RDI課程常以游戲的方式進(jìn)行，用簡單的活動誘發(fā)孩子的主動性和溝通動機(jī)，拓展孩子的互動能力，強(qiáng)調(diào)在非語言的溝通和生活化環(huán)境中進(jìn)行千預(yù)，確保教導(dǎo)的技巧具有實(shí)際交流意義，目的是要讓孩子察覺樂趣并非來自游戲或是玩具，而是來自與社交同伴分享的經(jīng)驗(yàn)。

RDI是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的、發(fā)展的、個體化的介人方法，不同于自閉癥治療領(lǐng)域里現(xiàn)有的社交技巧訓(xùn)練計(jì)劃。它強(qiáng)調(diào)“RDI的生活方式”，即將RDI融入到生活中，讓家長與孩子一起洗澡、吃飯、穿衣、散步、洗衣服等等，一同體會到樂趣，“每天例行性的生活就是最好的治療”，從而大大擴(kuò)展了介入治療的時間，能夠達(dá)到好的介入效果，以致RDI迅速在全世界的自閉癥家庭中流行。

RDI與ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、社交技巧訓(xùn)練等自閉癥治療方法有許多共同特征，但是它最獨(dú)特的標(biāo)志在于強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的分享與互動。社交技巧訓(xùn)練方法通常只局限于工具性行為的范疇，不管患者對行為了解與否。這種訓(xùn)練方式是按照演出的劇本，根據(jù)“假如……那么就……”的邏輯思考，教導(dǎo)兒童在某種情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)。但是當(dāng)情況發(fā)生變化后孩子就不知所措。在自閉癥RDI療法中，經(jīng)驗(yàn)分享與互動的目標(biāo)是要感受到社交互動中最真實(shí)的喜悅和刺激。在互動過程中，為了了解和分享對方的情緒反應(yīng)，每個搭檔都會帶來獨(dú)特的想法、感受和行為。相反，機(jī)械式工具性互動只是根據(jù)固定的劇本，來達(dá)成某種特定的目的。

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