自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH的另一個教學(xué)原則，是對興趣與強項的利用。

TEACCH非常珍視并利用自閉癥人士的強項和興趣。例如，我們可以根據(jù)一個自閉癥人土癡迷于按照固定順序來完成任務(wù)的特點，教會他運用日程清單來規(guī)劃各個活動項目，比如個人衛(wèi)生、家務(wù)活、職業(yè)技能，甚至體閑。同樣，由于自閉癥人士很注重視覺性細節(jié)，因此，我們可以教配對、分類和排序等技能，并將這些技能應(yīng)用于現(xiàn)實工作中。例如，如果某個自閉癥學(xué)生迷于紅色，那么就可以將他工作中的重要部分用紅色做標記提醒；如果他癡迷于《星球大戰(zhàn)》，那么就可以利用這部影片的劇情來教他書寫和算術(shù)。

雖然我們無法改變自閉癥，但是我們能夠利用它作為教學(xué)背景，傳授我們的文化中所需要的技能。當然，各類教學(xué)項目都會同時對強項和弱項給予不同程度的關(guān)注，但在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH項目中，對強項的重視有著毫不含棚的強調(diào)。

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH對強項和興趣的重視有多方面的原因：

1、基于其強項技能的教學(xué)模式最能鼓勵自閉癥人士的積極互動，而反復(fù)強調(diào)他們理解力和行為力不足的缺陷教學(xué)模式會導(dǎo)致周圍的人更容易出現(xiàn)消極的態(tài)度。

2、以強項為基礎(chǔ)，更能利用好自閉癥患者所特有的不同尋常的技能。雖然他們的缺陷很難徹底清除。但是他們的優(yōu)點和長處（比如在記憶、視覺上或者繪畫和音樂上的某些相對突出的強項）比較容易培養(yǎng)。同時，我們的社會也非常需要他們這種關(guān)注細節(jié)和追求精確的特殊優(yōu)點，這些也是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH中邁向成功的關(guān)鍵因素。

3、如果將那些能夠驅(qū)動自閉癥人士去觀察思考、動手的活動穿插在結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH當中，那么他們的學(xué)習(xí)就會更容易，如果不強調(diào)他們的強項和興趣，老師就會常常處于抵觸的位置上，與孩子的那種強迫性興趣和行為相對立。既然只要將患者的強項帶進教學(xué)活動中，就能增加興趣和快樂，讓教學(xué)更加容易和有成效，那為什么非要和這些強迫性的興趣與行為相對立呢？

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH的教學(xué)原則：對興趣與強項的利用。