我國(guó)特殊兒童隨班就讀，是從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始的。而自閉癥孩子辦理隨班就讀的利弊各有許多。

自閉癥孩子辦理隨班就讀的優(yōu)勢(shì)

1、普通學(xué)校招收自閉癥兒童，既不需要額外建校，又不增加兒童家庭負(fù)擔(dān)，而且既挖掘了普通小學(xué)設(shè)備、師資等方面的潛力，又解決了自閉癥兒童入學(xué)難問(wèn)題。

2、義務(wù)教育法的實(shí)施與推行，自閉癥兒童的隨班就讀充分利用了普通小學(xué)已遍布農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，大力促進(jìn)我國(guó)自閉癥兒童初等教育的普及。

3、自閉癥兒童與普通孩子共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，既有利于兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，又有利于普通孩子助人為樂(lè)品質(zhì)的形成。同時(shí)，在思想品質(zhì)、知識(shí)與技能方面，能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

自閉癥孩子辦理隨班就讀的弊端

1、同時(shí)在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)內(nèi)就讀的自閉癥兒童數(shù)量少，普校教師較難了解和掌握自閉癥兒童身心特點(diǎn)的困難。擔(dān)負(fù)自閉癥兒童輔導(dǎo)工作的教師少，使教研工作難以開(kāi)展。

2、自閉癥兒童升入小學(xué)高年級(jí)階段，課程門類增多，低年級(jí)時(shí)僅以教師承擔(dān)其輔導(dǎo)的情況已不能適應(yīng)，另外，兒童的職業(yè)技能教育如何進(jìn)行等教學(xué)中的問(wèn)題需要探討和解決。

自閉癥孩子辦理隨班就讀有利有弊。需要指出的是，我國(guó)因地制宜探索和發(fā)展隨班就讀，不僅沒(méi)有違背融合教育思想，而且豐富了融合教育的理論，形成了一種實(shí)用的融合教育模式。隨班就讀最大限度、最小限制地方便了自閉癥兒童就近入學(xué)，深受家長(zhǎng)歡迎，這項(xiàng)工作有利于普及自閉癥兒童義務(wù)教育，有利于自閉癥等有特殊需要兒童的身心健康發(fā)展，有利于在更大、更廣泛的范圍實(shí)施高水平、高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

自閉癥孩子辦理隨班就讀的利弊各有許多，但總體來(lái)說(shuō)，利大于弊。