自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)有哪些呢？大致包括以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)理解環(huán)境中事物的現(xiàn)實(shí)意義和事件的可預(yù)知性

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，環(huán)境的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，是為了幫助自閉癥人士更好地理解世界，幫他們認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境是有條理、可預(yù)知、能成功的，環(huán)境中的事物并非是雜亂無(wú)章的，他們不必感到威脅和困惑。

構(gòu)建好有條理、可預(yù)知的環(huán)境基礎(chǔ)，能讓自閉癥人士的活動(dòng)超越對(duì)瑣碎細(xì)節(jié)的感知，開(kāi)始對(duì)周邊環(huán)境中事物的現(xiàn)實(shí)意義及其關(guān)聯(lián)做出正確的理解和判斷。對(duì)于低齡的和有具象學(xué)習(xí)特征的自閉癥人士，這種可預(yù)知性可以為他們理解日常生活規(guī)程打下基礎(chǔ)，可以幫助他們將語(yǔ)言標(biāo)簽與實(shí)際物品事件和人物關(guān)聯(lián)起來(lái)，滿足自己的需求。對(duì)于大齡或高功能自閉癥人士，可預(yù)知的環(huán)境能幫助他們放松地參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

2、成年生活的技能

向自閉癥人士傳授技能和行為，不能僅僅依據(jù)一張典型發(fā)育的順序表，而應(yīng)該著眼于他們未來(lái)生活的實(shí)用性。即便教授最年幼的自閉癥兒童基礎(chǔ)技能，也要為他們成年之后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)，讓他們能夠愉快地盡己所能。技能發(fā)展的重要領(lǐng)域包括：溝通、生活自理、學(xué)業(yè)和職業(yè)技能、休閑娛樂(lè)和社區(qū)生活。雖然一些特殊技能可以根據(jù)自閉癥患者的年齡、發(fā)展水平和認(rèn)知潛力來(lái)教學(xué)，但無(wú)論哪個(gè)年齡段、哪個(gè)技能發(fā)展水平上的自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)，目標(biāo)方向都應(yīng)面向成人生活。

3、主動(dòng)溝通

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)自發(fā)且實(shí)用的溝通能力。對(duì)于某些自閉癥學(xué)生，首先須教會(huì)他們明白“溝通”的概念，即一個(gè)人完全可以通過(guò)表達(dá)性的行為去影響另一個(gè)人，從而滿足自己的需求。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以因人而異，可選擇的內(nèi)容包括：發(fā)音、說(shuō)話、搖鈴、交換物品、交換圖片、打字或使用手語(yǔ)等。對(duì)于具備一定溝通能力的學(xué)生，可以教給他們更為精細(xì)的技能，如更豐富的詞匯、更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展語(yǔ)言系統(tǒng)（比如從口語(yǔ)擴(kuò)展到書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言）、不同場(chǎng)合下的慣用語(yǔ)（比如高級(jí)的對(duì)話能力）。

4、獨(dú)立

僅僅教會(huì)自閉癥人士遵從老師或父母的指令，遵守規(guī)則，運(yùn)用教具或語(yǔ)言的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵谧蚤]癥人士的眼中，他們所學(xué)到的技能與行為之間并無(wú)任何關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容并不能從根本上解決他們?cè)诶斫馐挛?、邏輯關(guān)聯(lián)以及泛化上的困難。他們只有真正理解了自己正在學(xué)習(xí)什么，并清楚這與其生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，才能真正掌握這項(xiàng)技能，有繼續(xù)探素的動(dòng)機(jī)，并真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。老師無(wú)法為自閉癥人士提供終生的老師指導(dǎo)，所以自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的最終目標(biāo)是讓自閉癥人士在脫離密集式督導(dǎo)之后也能發(fā)揮出最大的潛力。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，我們應(yīng)盡量獨(dú)立地理解環(huán)境并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于自閉癥人士才是最重要的。只有在這樣的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)。