許多自閉癥孩子的家長，都希望加強和提高自閉癥兒童隨班就讀服務。

近年來，隨著融合教育在世界范圍內的不斷推廣，融合教育在我國也得到了發(fā)展，但是融合教育的質量不盡如人意，許多特殊兒童得不到他們需要的教育。對自閉癥兒童而言，普通學校結構化的生活縮小了自閉癥孩子的自閉時空，學校集體生活是自閉癥學生學習社會規(guī)則的最佳途徑。

然而，目前自閉癥兒童的隨班就讀情況存在著諸多問題。

1、自閉癥兒童就學無保障，常被幼兒園/小學拒之門外或動退。

有自閉癥康復機構負責人表示“孩子們在活動（相關社會倡導活動等）之余，其他時間沒有地方可以去，社會、幼兒園和學校都不接收他們”，也有家長表示“孩子讀書被普通學校拒絕，而父親唯一的希望僅是有學校能接收孩子，不用交借讀費”。

2、部分家長不愿意自閉癥兒童隨班就讀

學校缺乏支持自閉癥兒童的軟硬件設備，教師不具備處理自閉癥兒童的知識，自閉癥兒童常被冷落或孤立，令隨班就讀變成“隨班混讀”，失去融合教育的意義，因而許多家長不愿意孩子“隨班就讀”。比如，一位自閉癥孩子的家長表示也曾嘗試讓孩子融入普通學校就讀，雖然被拒絕但他事后反而感到慶幸，他認為普通學校的人數(shù)比較多，老師對自閉癥孩子的關照會比較少，再加上普通學校的環(huán)境設備也不適合自閉癥孩子就讀。

一位自閉癥康復機構的負責人表示，他們也曾招收普通學生（大概有17-18個），但是他們逐漸都轉走了，剩下不多，不足以創(chuàng)設一個普通幼兒園的教學環(huán)境。所以她就建議恢復情況較好的學生嘗試到普通幼兒園就讀，如果發(fā)覺孩子不適應就立刻停止去普通幼兒園，再返回機構。但此舉并沒有得到家長的認可，家長并不理解此種做法，或許是擔心孩子無法適應普通幼兒園，因為目前普通幼兒園中不具備照顧自閉癥孩子的師資和設備。

希望相關部門更多地傾聽自閉癥家長的訴求，加強隨班就讀服務。