為什么有很多阿斯伯格綜合征數(shù)學(xué)家呢？精神分析和心理學(xué)家給出了答案。

某些阿斯伯格綜合征兒童對數(shù)學(xué)的特殊興趣和能力，可以通過他們的認知能力特征來說明。一些杰出的數(shù)學(xué)家習(xí)慣通過視覺影像建立數(shù)學(xué)概念，將數(shù)字看作形狀，而不是代表數(shù)量，一些阿斯伯格綜合征兒童的視覺推理和想象力也非常好。研究歷史我們會發(fā)現(xiàn)，某些偉大數(shù)學(xué)家的人格特征類似阿斯伯格綜合征的特征。

馬克·費舍爾是一位數(shù)學(xué)天分很高的阿斯伯格綜合征人士，他擁有數(shù)學(xué)碩士學(xué)位，曾經(jīng)在書中這樣描述自己的愉悅感受：“數(shù)學(xué)這門學(xué)問，充滿了微小的細節(jié)和令人神往的東西，渴望能被人類智慧發(fā)現(xiàn)。這門學(xué)科的自然特征吸引了大量擅長關(guān)注細節(jié)的人，也包括自閉癥人士?！?/p>

某些能解出復(fù)雜數(shù)學(xué)題的阿斯伯格綜合征兒童，可能無法說出自己是怎樣得到得答案。漢斯?阿斯伯格醫(yī)生提到自己診斷過的一個孩子時曾說：“我沒有辦法用嘴巴說，只能用腦子想?！比绻⒆涌梢哉_回答數(shù)學(xué)題，但是無法說出解題的思考過程，老師可能會感到困惑，甚至懷疑測驗的結(jié)果，因為這些孩子無法清楚的表明自己的解題思路。

為什么有很多阿斯伯格綜合征數(shù)學(xué)家呢？阿斯伯格綜合征兒童另一個學(xué)習(xí)特征是強烈追求確定的答案，如果某個問題的正確答案不止一個，無論兒童還是成人都會感到不舒服。在學(xué)校，他們喜歡有標準答案的科目，比如數(shù)學(xué)；而不喜歡涉及價值判斷的科目，比如英國文學(xué)。他們習(xí)慣于將數(shù)字可視化，并尋求確定性，這兩個因素可以解釋為什么許多阿斯伯格綜合征人士具有數(shù)學(xué)天賦。

盡管有許多阿斯伯格綜合征數(shù)學(xué)家，但也有些阿斯伯格綜合征兒童理解最基本的數(shù)學(xué)概念都有困難，可以用“運算障礙”來描述這個問題。就像閱讀障礙會影響到閱讀能力，孩子要是有運算障礙，就必須接受完整的評估，來了解他們建立數(shù)學(xué)技能所必要的認知能力。他們的問題不在于如何算出一個簡單的數(shù)學(xué)題，或背誦乘法口訣，而是如何將數(shù)學(xué)知識運用到日常生活上。我們必須找出確定的原因和解決方法，而不僅是提供常規(guī)補課計劃，希望他們能建立和學(xué)會運用數(shù)學(xué)概念。

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