在自閉癥治療中，人們常會(huì)采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法。那么，自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是什么呢？

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是由美國(guó)北卡羅拉納州大學(xué)精神科學(xué)系在“自閉癥與溝通障礙兒童的治療與教育計(jì)劃”中提出來(lái)的。這個(gè)教育計(jì)劃簡(jiǎn)寫(xiě)為“TEACCH”結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，又稱(chēng)為系統(tǒng)教學(xué)法，就是根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)程序，讓孩子按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、時(shí)間安排、交往方式等方面作系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)地形成一體，全方位地幫助自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法充分考慮到自閉癥兒童在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)：視覺(jué)辨別及記憶優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)的辨別及記憶。也就是說(shuō)，自閉癥兒童更容易理解看到的東西而非聽(tīng)到的內(nèi)容，也更容易記住。同時(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法也考慮到自閉癥兒童在學(xué)習(xí)上的困難：由于言語(yǔ)障礙，聽(tīng)不懂、記不住較為復(fù)雜的內(nèi)容，理解不了老師和家長(zhǎng)的需求，對(duì)非口語(yǔ)信息（面部表情、手勢(shì)等）接收的困難，他們難以從面部表情和手勢(shì)之類(lèi)的線索上得到足夠信息，多數(shù)自閉癥兒童在學(xué)習(xí)字詞方面也有特殊困難。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法充分利用了自閉癥兒童的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、像片、實(shí)物、數(shù)字、文字這些可視性強(qiáng)的媒介來(lái)標(biāo)明需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及步驟，幫助他們克服困難，從中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以自閉癥兒童為本的原則。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分是個(gè)人工作系統(tǒng)。它是為自閉癥兒童的需要而建立的一個(gè)獨(dú)立的工作系統(tǒng)。個(gè)人工作系統(tǒng)包括了結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的各要素：視覺(jué)結(jié)構(gòu)、環(huán)境結(jié)構(gòu)、常規(guī)及程序時(shí)間表，以及特定的教學(xué)材料安排，便建立起這個(gè)系統(tǒng)。自閉癥兒童的教育具有獨(dú)特性，集體環(huán)境的教育訓(xùn)練必不可少，而個(gè)別化的教育訓(xùn)練更需要。因此，無(wú)論是學(xué)校、自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)還是家庭的教育訓(xùn)練，都要充分考慮孩子的特殊需要，為他們制定安排有針對(duì)性的個(gè)人工作系統(tǒng)，幫助他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是什么？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。