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自閉癥特殊教育老師的專業(yè)水平亟待加強

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自閉癥特殊教育老師的專業(yè)水平亟待加強

目前,我國特殊教育老師存在數(shù)量少、流動性大、專業(yè)程度不高等問題,嚴重制約了自閉癥康復教育的發(fā)展。

待遇不高、工作強度大,編制吃緊,是造成上述問題的主要原因??梢哉f,自閉癥特殊教育最大瓶頸是師資。提高特殊教育專業(yè)學生知識技能的培養(yǎng)標準,對提高各個地區(qū)民營自閉癥康復機構整體干預質量有所幫助。因此,許多自閉癥行業(yè)人士建議國家增加高等、??圃盒L亟陶n程、尤其自閉癥專業(yè)課程的設置,并增加招生數(shù)量,以滿足社會需求。

對于目前特教專業(yè)畢業(yè)而不具備直接上崗能力的自閉癥康復教師來說,需要在入職時先通過專業(yè)知識和技術的培訓,尤其是達到所在自閉癥康復機構的新教師入職標準。問題是,全國各地自閉癥機構使用的教學技術和效果不一致,側重的理論和方法也有差異,造成一個機構的優(yōu)秀老師到另一個機構仍需要繼續(xù)培訓,或者一個機構考核不及格的老師到另一個機構可以培訓其他老師。

首先,對于入職培訓階段而言,設立全國統(tǒng)一的入職上崗標準很有必要。在自閉癥特殊教育行業(yè),目前各類集中式專業(yè)培訓,基本都是理論偏多、實踐偏少,在培訓之后的實際工作中,教師仍然面臨很多難以解決的困難,也難以運用學到的專業(yè)知識和技能去提升自己的實際工作水平,只能根據(jù)身邊“有經(jīng)驗”的教師指導。各機構的督導技術水平千差萬別,一線教師的專業(yè)知識和技能的提高也參差不齊。

其次,我們國家可以參考美國BACB組織的BCABA和BCBA專業(yè)資質的考核形式。理論考試可以在網(wǎng)上進行,實踐考核應注重實踐技術的熟練掌握和經(jīng)驗的積累,而不是簡單的通過一次考核就發(fā)放資格證書。因此,對高水平督導人員或督導小組的需求就隨之而來。

再次,改善一線自閉癥特殊教育老師的待遇,制定相應的鼓勵機制也很重要。一方面,可以促進專業(yè)教師的穩(wěn)定和長遠發(fā)展;另一方面,也有利于擴大特教專業(yè)力量。只有特殊教育行業(yè)的待遇提高,才能吸引跟多人關注和投身這個行業(yè)。否則,沒有考生愿意投身自閉癥康復教育行業(yè),高等院校也只能望洋興嘆。

最后,還應該樹立自閉癥特殊教育老師的專業(yè)發(fā)展意識,將提高自己、發(fā)展自己專業(yè)能力、努力成為該領域的專家和學者作為自己職業(yè)發(fā)展目標,建立終身學習觀,提高康復教師自我專業(yè)發(fā)展的意識,從內在動機引發(fā)主動學習和主觀努力的行為。

相信隨著自閉癥特殊教育的發(fā)展,無論在早期干預、融合教育和社會支持各個方面,都會需要有經(jīng)驗、有能力的自閉癥康復教師。不斷提高師資專業(yè)知識水平和教學能力,是發(fā)展自閉癥教育行業(yè)、提高康復效果的重中之重。

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