四、句式結(jié)構(gòu)

當(dāng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的圖卡后，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)組織句子了。當(dāng)孩子想要得到某件物品時(shí)，需要他走到溝通板處，拿起“我要”的圖卡，貼在一個(gè)小板上，再拿起物件圖卡，貼在”我要”圖卡之后，然后將小板交到家長(zhǎng)手中，換取自己想要的物品。

五、回應(yīng)“你要什么？”

當(dāng)自閉癥兒童能夠自如的使用圖卡表達(dá)意愿時(shí)，就可以學(xué)習(xí)回答“你要什么？”的提問(wèn)了，家長(zhǎng)可以運(yùn)用延遲提示策略來(lái)訓(xùn)練孩子。剛開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行提示，以后根據(jù)孩子的表現(xiàn)，逐漸減少提示，直至孩子能夠自行響應(yīng)問(wèn)題，家長(zhǎng)就可以不再提示。

六、能回答評(píng)論性問(wèn)題和表達(dá)意念

當(dāng)自閉癥兒童能夠掌握上述目標(biāo)后，就可以學(xué)習(xí)回答評(píng)論性和描述性的問(wèn)題了，比如“你要什么？”“你看到了什么？”等。在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)不只表達(dá)個(gè)人需求，還學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境與事物作出自己的評(píng)價(jià)與描述，比如“我要”“我看到”等。

圖片交換溝通系統(tǒng)的注意事項(xiàng)

1、PECS主要是為了幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)與人溝通，而不是用來(lái)強(qiáng)迫孩子說(shuō)話的工具。

2、第一階段與第二階段起初只使用一張圖片，當(dāng)孩子逐漸鞏固后再加大難度。

3、前三個(gè)階段中，家長(zhǎng)不需要使用語(yǔ)言，主要注重親子間的溝通與互動(dòng)，幫助孩子理解，需要某樣物品時(shí)需要用圖片進(jìn)行交換。

4、在第四階段，不要強(qiáng)迫自閉癥兒童說(shuō)話。通常情況下，如果前四個(gè)階段做的沒(méi)問(wèn)題，很多孩子有了主動(dòng)交流的意識(shí)后，在這一階段會(huì)主動(dòng)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但也有不能說(shuō)話的孩子，注意不要強(qiáng)迫他們。

5、在家中進(jìn)行PECS訓(xùn)練時(shí)，要注意變換情境，觀察強(qiáng)化物，了解孩子喜歡的對(duì)象。每次訓(xùn)練時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，但次數(shù)要頻繁，訓(xùn)練方法都應(yīng)遵守PECS的基本原則。

以上就是圖片交換溝通系統(tǒng)PECS的六個(gè)階段和注意事項(xiàng)，由99自閉癥網(wǎng)為您匯總。