如何幫大齡自閉癥青年建立學(xué)習(xí)社區(qū)？需要滿足以下五個(gè)原則：

1、學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)型關(guān)系必須提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不應(yīng)以年齡為依據(jù)來(lái)考慮社會(huì)責(zé)任，而是要根據(jù)發(fā)展能力。社會(huì)一向注重兒童和青少年教育，認(rèn)為年輕人在獨(dú)立生活之前，應(yīng)該完成學(xué)業(yè)。如果換成“社會(huì)有責(zé)任讓每個(gè)人都能達(dá)到某個(gè)發(fā)展層次”，是不是更具有實(shí)質(zhì)意義？提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)本來(lái)就是社會(huì)的義務(wù)。

社會(huì)責(zé)任應(yīng)依據(jù)個(gè)人的發(fā)展層次來(lái)考慮，而不是年齡或接受教育的長(zhǎng)短，才是明智的做法。只要大齡自閉癥青年還未掌握某個(gè)發(fā)展層次，那么社會(huì)就仍然對(duì)他負(fù)有教育的責(zé)任。這并不是說(shuō)家庭不再負(fù)有重任，其實(shí)家庭與社區(qū)之間的合作伙伴關(guān)系可以幫助自閉癥家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能提供給大齡自閉癥青年各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)社區(qū)不應(yīng)只注重具體的“生活技能”，而忽視了發(fā)展思維和社會(huì)性關(guān)系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)上，我們常會(huì)采用沒(méi)有根據(jù)的二分法，認(rèn)為：“我們會(huì)教他們一些閱讀和數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)技能，如果他們學(xué)不會(huì)，就只好放棄，轉(zhuǎn)而教們?nèi)绾未罟?、過(guò)馬路?！边@樣略了一點(diǎn)：不管是搭公車、過(guò)馬路或做數(shù)學(xué)、學(xué)閱讀，都需要思考。我們不應(yīng)根據(jù)這些特定的技能設(shè)定限制，相反，我們應(yīng)該在不同的環(huán)境之中，建立這些發(fā)展的根基。教自閉癥兒童如何坐公車或購(gòu)物，也應(yīng)該采用具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。生活技能及學(xué)業(yè)技能都可以采用記憶或思考的方式教導(dǎo)。死記硬背的方式效果并不理想。

3、在加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)所有的信息加工能力。

4、大齡自閉癥青年的逃避、反社會(huì)或不尋常行為模式，大都與其獨(dú)特的神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，因而不應(yīng)該將其作為評(píng)估他們是否有彈性或想要與人互動(dòng)的指標(biāo)。我們應(yīng)該尊重這些特質(zhì)，以比較靈活的態(tài)度來(lái)對(duì)待，認(rèn)識(shí)個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的本質(zhì)，了解改善環(huán)境也能增加其彈性。因此，學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該始終堅(jiān)持認(rèn)為患者具有成長(zhǎng)和增加彈性的潛力，并應(yīng)該努力創(chuàng)造出足以促進(jìn)這些能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、人們不僅希望與別人相處，還希望能有所歸屬和分享團(tuán)體認(rèn)同。在學(xué)習(xí)社區(qū)里，讓他們共同參與一些活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體認(rèn)同，幫助他們進(jìn)行自我表達(dá)并產(chǎn)生成就感。大齡自閉癥青年或許有些地方需要?jiǎng)e人支持，但他也同時(shí)具有某些技能，足以創(chuàng)造出有用的軟件方案或好看的繪圖等作品。幫助他們的同時(shí)，還要關(guān)注他們的特殊才能，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮才能，對(duì)所屬團(tuán)體有所貢獻(xiàn)。

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