普通學(xué)校是一種常見(jiàn)的自閉癥兒童的安置方式。然而，自閉癥兒童上普通學(xué)校真的好嗎？

對(duì)于沒(méi)有顯著行為問(wèn)題、智力基本正常、具備一定的生活自理能力，且通過(guò)訓(xùn)練可以遵守學(xué)校常規(guī)的輕度和中度自閉癥兒童，可以選擇在普通學(xué)校就讀。這是我國(guó)近幾年來(lái)在特殊兒童教育發(fā)展中出現(xiàn)的一種安置形式，即就近進(jìn)入普通幼兒園或小學(xué)就讀。其優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)與正常兒童的學(xué)習(xí)互動(dòng)，自閉癥兒童的社會(huì)交往能力可以得到鍛煉，各方面品質(zhì)可以得到培養(yǎng)，同時(shí)又可以充分利用普通學(xué)校的教育資源，解決他們上學(xué)難的問(wèn)題。研究表明，在普通學(xué)校接受教育有利于提高自閉癥兒童的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)其自信心的發(fā)展。

我國(guó)一些普通學(xué)校也增設(shè)了適合自閉癥兒童的新型資源教室，即在普通學(xué)校或特殊學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器具和輔助技術(shù)于一體的專用教室，具有為特殊兒童提供咨詢、心理診斷、個(gè)別化教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練以及教學(xué)效果評(píng)估等多種功能的資源環(huán)境，旨在滿足不同兒童的特殊教育需求。一些輕度或中度的自閉癥兒童通過(guò)引導(dǎo)可以逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，在普通學(xué)校正常就讀，當(dāng)他們遇到難度較高的認(rèn)知類課程時(shí)，則可以通過(guò)個(gè)別化教學(xué)來(lái)完成。

然而，隨著教育實(shí)踐的不斷深入，自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀的種種矛盾也開(kāi)始不斷突顯。他們與其他特殊兒童差異較大，不僅在社交能力上有所缺失，同時(shí)常伴有較明顯的行為問(wèn)題，尤其是自傷行為和攻擊性行為。這使得很多學(xué)校的師生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的接納程度較低，而班級(jí)中老師和學(xué)生對(duì)他們的接納程度又直接關(guān)系到孩子的發(fā)展。

在一項(xiàng)研究中，研究者對(duì)廣州市海珠區(qū)16所普通學(xué)校的21個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校學(xué)生總體上對(duì)自閉癥兒童持排斥、歧視、不接納的消極態(tài)度，超過(guò)80%的自閉癥兒童在學(xué)校很少或沒(méi)有朋友。還有研究人員對(duì)上海市410名隨班就讀教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師都認(rèn)為應(yīng)該把特殊兒童安置在特殊教育學(xué)校或康復(fù)機(jī)構(gòu)，在自閉癥兒童隨班就讀上的態(tài)度尤為明顯，僅有18%的教師愿意教授自閉癥兒童。

在普通學(xué)校當(dāng)中，自閉癥兒童很難與老師和同學(xué)建立正常的人際關(guān)系，加上行為和學(xué)業(yè)等方面存在的問(wèn)題，大多數(shù)孩子長(zhǎng)期處于被孤立的境地。即使普通學(xué)校的老師和學(xué)生能夠接納他們，由于專業(yè)教師資源短缺、教師缺乏相關(guān)的特殊教育知識(shí)，教師也很難掌握他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法及時(shí)理解這類孩子的需求，這些都使得在普通班級(jí)中自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效果并不理想。

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