臺(tái)灣自閉癥兒童的教育政策及安置有很多值得大陸借鑒之處。

臺(tái)灣自閉癥兒童的教育始于1967年。當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童心理衛(wèi)生中心開始設(shè)立日間住院部，其后開辦自閉癥兒童早期干預(yù)服務(wù)，由臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科的幾位醫(yī)師率先引進(jìn)自閉癥的概念與干預(yù)訓(xùn)練服務(wù)，并聯(lián)合家長(zhǎng)及相關(guān)專業(yè)人員的力量推動(dòng)患兒有關(guān)醫(yī)療、教育、福利等相關(guān)服務(wù)措施的開展。

臺(tái)灣最早有關(guān)自閉癥兒童的文件是1990年修訂的“殘障福利法”，該文件正式將自閉癥兒童列為身心障礙中的一類，和其他身心障礙者一樣接受“殘障福利法”中所保障的就學(xué)、就養(yǎng)、就醫(yī)及就業(yè)的權(quán)益。同年核發(fā)高功能自閉癥的殘疾證明，在此之前，所領(lǐng)取的殘疾人證明多為智力障礙殘疾類證明，少數(shù)領(lǐng)取多重障礙類或聽覺障礙類的殘疾人證明，至于高功能自閉癥兒童往往因?yàn)檎J(rèn)知能力不錯(cuò)、語(yǔ)言表達(dá)尚可，而無(wú)法領(lǐng)到殘疾人證明。1997年修訂通過(guò)的“特殊教育法”，正式將自閉癥單獨(dú)列為身心障礙中的一類。

1985年，臺(tái)北市立師范學(xué)院附屬小學(xué)開設(shè)情緒障礙班，這是最早為自閉癥兒童提供的特殊教育。該班招收了4名中重度自閉癥兒童，為全日制特殊班，由兩位特教老師任教。1991年，高雄市教育局在瑞豐小學(xué)及內(nèi)惟小學(xué)率先開設(shè)自閉癥兒童資源班，為就讀普通班的自閉癥兒童提供巡回輔導(dǎo)服務(wù)。

1992年，臺(tái)北市在中山小學(xué)開設(shè)自閉癥資源班，提供住校及巡回輔導(dǎo)兩種方式并存的特殊教育服務(wù)模式，隨后吳興小學(xué)、金華小學(xué)、芳和初中等學(xué)校設(shè)立了自閉癥資源班。除此之外，臺(tái)南市、臺(tái)中市、臺(tái)北縣也都陸續(xù)為自閉癥兒童開設(shè)資源班。但是后期各市、縣學(xué)校普遍設(shè)置不分類資源班，如之前設(shè)置自閉癥資源班數(shù)量最多的臺(tái)北市，在2003學(xué)年度將自閉癥資源班轉(zhuǎn)型為“情緒及行為問(wèn)題專業(yè)資源輔導(dǎo)團(tuán)體”?，F(xiàn)在開設(shè)專門的自閉癥資源班的僅有高雄市，其他縣市如宜蘭彰化、臺(tái)南、屏東、花蓮等縣市則提供自閉癥的巡回輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，臺(tái)灣特殊教育辦學(xué)體系日趨完整，分類科學(xué)合理，政策定位從學(xué)校延伸至社會(huì)各層面，并盡可能無(wú)縫銜接，著力培養(yǎng)特殊學(xué)生的健全人格和生活技能。臺(tái)灣為此設(shè)立了“特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)衛(wèi)生和有關(guān)部門代表、相關(guān)服務(wù)專業(yè)人員及學(xué)生家長(zhǎng)代表為委員，定期開展特殊學(xué)生鑒定、安置及輔導(dǎo)事宜，學(xué)生家長(zhǎng)可列席會(huì)議，充分表達(dá)個(gè)人意見。此外，在特殊教育學(xué)校還設(shè)立了特殊教育巡回輔導(dǎo)中心，安排特教教師定期進(jìn)行教學(xué)巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)普通學(xué)校的特教教師開展特殊教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

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