根據(jù)組織方式，自閉癥兒童的教學形式可以分為個別教學、集體教學和小組教學。

一、個別教學

個別教學是指教師對一位孩子進行教學，常見的形式是一對一的個別教學。當自閉癥兒童難以適應集體和小組教學的學習速度、不能學習與集體和小組教學同樣的內(nèi)容、難以適應集體和小組教學的信息呈現(xiàn)方式時，應進行個別教學。在大部分自閉癥康復機構(gòu)當中，個別教學是最為主要的教學方法。

個別教學的優(yōu)點是教師教學目標、內(nèi)容、方法的選擇上，能充分考慮到自閉癥兒童的需要、現(xiàn)有的學習水平、興趣愛好以及癥狀的嚴重程度，從而選擇最恰當?shù)哪繕撕蛢?nèi)容，采用最適合的信息表現(xiàn)方式和教學方法對自閉癥兒童進行教育。因此，個別教學可以使一定時間內(nèi)孩子的學習機會最大化，教師與孩子能夠有充分的互動。在此過程中，教師可以密切關注孩子的反應，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并迅速做出反饋與調(diào)整。

然而，在個別教學中，自閉癥兒童缺少與其他孩子進行溝通交流的機會，也得不到來自同伴的社會強化，習得的技能往往難以泛化到其他情境或他人。另外，個別教學需要更多的教育資源，比如更多的教師、更獨立的教學空間等。

二、集體教學

集體教學是指按照年齡、智力水平或其他條件把水平相近的孩子編成一個班級，教師以班級為基礎進行教學。這種方式在特殊教育學校十分常見。集體教學的優(yōu)點顯而易見，首先，一位教師可以同時教育很多孩子，這充分利用了有限的教育資源，提高了教學效率。其次，許多孩子在一起學習，有利于教師與孩子間、孩子與孩子間進行更多的交流，有利于孩子社會性的發(fā)展和集體感的培養(yǎng)。

但是，集體教學也有著不容忽視的局限，那就是教師很難關注到每個孩子的需要。尤其是在對自閉癥兒童的教學過程中，教師無法在教學目標及課程設計上照顧到每個孩子的情況，一些癥狀較為嚴重的自閉癥兒童很容易在集體教學的形式下被忽略。

三、小組教學

小組教學是指一位教師面向一個小組的孩子進行教學的教學組織形式，是自閉癥兒童教學中常用的教學形式。小組教學中孩子數(shù)量相對較少，更便于教師關注到每個孩子的情況，及時評價孩子的現(xiàn)有水平，了解不同孩子的學習特征，照顧到不同孩子的特殊需求。在此基礎上，教師可以針對不同的孩子實施有差異的教學，根據(jù)孩子的學習進展及時調(diào)整自己的教學。

此外，在小組教學中，自閉癥兒童會更有安全感，教學氛圍更加輕松、愉快，有益于促進師生之間的互動。孩子有更多的機會與教師進行交流，及時得到教師的回應，同時，他們更容易建立同伴間的親密感，能夠與同伴和諧相處。但是，小組教學不僅需要更多的校舍和師資等資源，對教師的要求也更高，教師需要花更多時間和精力去了解每一個孩子的情況，并且在教學中付出更多努力來保證每個孩子的高效學習。對于有嚴重問題的自閉癥兒童，比如具有極重度智力、情緒或行為障礙的孩子，他們在接受教育的初級階段很可能無法適應小組教學，甚至會給其他孩子的學習帶來影響。

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